幼儿园课程游戏化研究综述
刘兰，岳露露
（宿迁学院，江苏 宿迁）
摘 要： 由于教育体系的不断改革幼儿园教育不断更新，农村幼儿园的教育模式也取得了显著的进步，主要是源于游戏教育，并且这种教育模式已经渗透到正规课程中，已经变得不可替代。游戏化教育促使每个孩子都能积极参与其中，充分活跃课堂氛围，激活学生思维。
关键词： 幼儿园；课程；游戏化
引言
对于刚步入学校的幼儿来说，令人印象最为深刻的是启蒙阶段也就是幼儿园的学前阶段。幼儿园对儿童的教育方法将对儿童未来的教育和学习有直接影响。因此，儿童幼儿园教育模式应该得到社会的重视，游戏化教育教学模式不仅遵循幼儿身心发展规律并且在其基础上更新教学活动。这种寓游戏于教育的模式使儿童能够不断发挥内在潜能，在学习的过程中可以发展游戏化活动。
一 游戏化教学活动在幼儿园教育中产生的影响
游戏化教学活动在学习的过程中可以刺激和增强儿童的学习兴趣。许多孩子被迫与家长和熟悉的环境分隔开，独自处于陌生的环境，幼儿阶段对父母过度依赖的模式被打破，所以很容易对枯燥无味的学校产生一种排除厌恶的情绪。这种情绪对儿童的学习过程和学校生活造成了阻力，但是，如果我们可以做到对孩子的兴趣爱好熟知，孩子们可以进行自己喜欢的活动，只要他们可以进行自己有兴趣的活动，在无形当中可以弱化对学校的抵抗。因此，我们必须密切结合教学内容和游戏内容，组织一些有趣的活动，可以提高他们的学习兴趣，同时获得基本的学习知识和技能。
为了提高儿童的认知水平，我们可以做到以下几点。首先，游戏化教学可以加深儿童对事物的理解和认识，增强他们的思维和记忆，激发他们的学习兴趣，不会让学生感觉枯燥无味。其次，通过一系列教育教学活动，幼儿将以特定语言进行交流和沟通，以促进语言系统的完整性和发展。最后，许多游戏化教育活动可以给孩子更大想象空间，提前他们的想象力和创造力，同时也提高了他们的思维能力。
通过了对幼儿的群体意识的调查研究，我们发现通过游戏化教育教学活动，幼儿可以加深他们对知识内容的印象和理解，并理解在游戏的过程中明白合作和宽容的重要性。如果同伴发生冲突，通常通过游戏过程也可以帮助幼儿学习如何处理与朋友之间的矛盾，学会与同龄人分担责任，在幼儿的认知意识中建立集体和竞争的的关系，并且对于他们的以后生活起着积极意义。
二 教学与游戏的关系
（一） 教学和游戏
游戏与教育之间的关系一直是研究者关注的焦点，有的人认为学习与游戏之间应该是完全独立互不干扰，而又有的人认为游戏学习之间是相辅相成，对彼此有促进左右，古希腊哲学家柏拉图相信寓学习于游戏可以提升学习效率。教育的最终目标应该是主动将孩子们的兴趣爱好和享受转向生活。亚里士多德认为，游戏是学习闲暇学科和发展理性的重要方法同时也是学习休闲和增强理性的重要途径。夸美纽斯认为，游戏式教育可以让孩子们“自我调查，增强身体素质，丰富生活和提高各种肢体的灵活性”。根据弗罗贝尔的说法，游戏是一种本能的创造性根据自我活动和自我教育来开展教育。这是孩子未来生活的开始。因为人们最纯粹的品质和最深刻的思想得以发展并在游戏中得以体现。蒙台梭利认为，游戏是幼儿的学习，孩子们在游戏中学习。维果斯基认为，游戏与幼儿园之间的关系类似于教育与小学生之间的关系，而杜威认为，没有游戏和工作，普通而有效的学习是不可能的。 另一个教育学家陈鹤琴认为，游戏对于幼儿来说是非常重要的。根据“纲要”中指出的：“生命教育，游戏中的游戏是幼儿的基本活动。有以上各种观点可以证实，在孩子们看来游戏和教育是不可分割的关系。
在实际的区域展开活动时，应先设计方案，有针对性的实施具体活动，以便在活动中设定明确的目标。鉴于游戏化教学有一定的限定条件，教师需要努力实现区域活动计划的独特目标，并更广泛地整合课程和活动，以实现相关内容的最佳组合。通过构建理性和独特的活动，可以在了解孩子实际情况的基础上设置与游戏相关的内容，并弥补课程指导中的不足。例如，在对解释人民币概念的课堂内容讲解时，老师具体说明概念的含义，然后通过角色扮演的方式来更直接的理解，设置一定的情景，为了更能体现了游戏教学的特点。创建独特的区域活动，让孩子们可以进行实际的活动和体验。通过具体的实际操作，教师可以创建超市环境，扩大课程教育中的销售环节，并帮助孩子扮演老板，顾客，收银员和店员的角色。在开展活动之前，教师可以与孩子讨论相关问题的内容，例如人民币的实际使用情况，票面价值类型以及每种类型可以购买的内容。在活动过程中，教师和儿童共同完成商品的买卖，使孩子们了解合作的重要性。以变革活动为例，让孩子们在活动中掌握人民币的基本使用，让他们了解我们生活中的重要元素，对人民币的使用产生积极的印象，提高他们的认知水平和能力。这些特殊活动的设计可以帮助幼儿积累知识和经验，积极参与游戏活动。在游戏化教育活动的过程中，孩子们利用自己已经存在的知识和常识来拓展和探索问题去获得新知识，并在实践和大脑活动中促进孩子的整体健康发展相关技能。因此，通过在特殊领域开展活动，可以更好地执行课程游戏，提高课程的教育和教育效果。
（二） 游戏识别和游戏指令
丁海东指出，在教育实施过程中，教育的目的应尽可能弱化，应加强游戏手段的方法，结果和过程要轻松。教学游戏化是使用游戏来完成特定的教育目标和任务，以便幼儿不仅可以获得游戏体验乐趣还可以掌握知识。游戏教育包括参与和控制儿童游戏，给游戏带来教育影响，实现儿童更好的发展，确保儿童在游戏中处于主观地位。使游戏愉快的体验感一直存在。教学游戏化需要将游戏玩法因素整合到教育环境中，并将游戏作为职业开展教育活动，使严肃而无聊的教育活动氛围变得轻松愉快不压抑，孩子们需要能够独立完成学习，并在学习时享受乐趣。幽默和快乐的游戏体验。教学游戏化是一以幼儿园的各种活动中为基础添加更多游戏组件将游戏目的整合到游戏活动中，从而使游戏更好地适应儿童的心理生理发育特征，可以充分发挥游戏的教育功能。教学是对游戏教育功能的完全确认。
三 游戏化教学的具体措施方案
（一） 开发重点游戏活动
课程目标是体现课程理念、展现课程价值追求的核心部分，在经历活动实施过程中应以幼儿的成长为核心，关注幼儿的体验、情感、态度和综合能力的发展，制定经历活动的总目标。为了使活动目标具有更强的指向性和导向性，使教师在具体的实施过程中能更准确地把握教育目标，可对总目标进行分解和细化，同时，在设置经历活动总目标的基础上，针对大、中、小班幼儿的年龄特点、认知水平、实践能力，制定各个不同年龄段的具体目标，并在此基础上确立各个经历活动目标。利用三级目标体系使经历活动目标层次化，且不同层次目标间具有一致性和联系性，为教师的实践操作提供落脚点和正确方向。
从比湿场（图略）来看，水汽通道得以建立，加之地形的阻挡作用，有利于水汽向兴安盟的输送和积累。7日08：00兴安盟水汽条件较好，大部地区比湿在8 g/kg左右，比湿开始增大。受到大兴安岭南麓的阻挡作用，水汽在兴安盟辐合。8日08：00兴安盟存在水汽的大值区，主要位于兴安盟中西部地区，与降水大值区基本一致，比湿最大可达16 g/kg。9日08：00至10日08：00，降水逐渐减弱，水汽条件转差，比湿在10 g/kg左右，以分散性降水为主。
考核是工作的“指挥棒”，中国海油通过组织开展年度节能目标责任评价考核、评选节能先进，严格落实工作责任制，确保事有人干、责有人担。
（二） 营造良好的游戏化教育环境
随着时间的推移，科技的发展，传统的家庭游戏已经变得单一落后跟不上孩子们的需要。我们需要新的游戏方法，所以正在进行改造。在以前传统的游戏基础上进行改造，就是将旧游戏赋予新的规则概念创设出更有意思乐趣的新游戏。以"木头人"为例，传统的游戏玩法是含有游戏口令来开始游戏，所以我们对这一规则进行改造，把口令变成了具有地方特色的锣鼓和镲。当锣鼓出现"咚咚咚"的声音出现时，孩子们快速冲向终点，在跑的过程中，一旦听“镲”声，就要立马保持静止，变成一个木头人。在整个游戏过程，我们也可以要求幼儿用钻和匍匐方式通过障碍物，这个障碍物是可以灵活多变的。经过修改，孩子们在游戏过程中的方式也变得丰富。在游戏起初，老师就抛出问题：你们知道木头人游戏吗？今天我们进行的木头人游戏不同寻常，我们改变了规则，如果听锣鼓声开始游戏，听到“镲”的声音就终止游戏，谁先拿到终点的小红旗就是胜利者。然后，逐渐增高障碍物的高度和复杂来增加游戏的难度，让幼儿通过钻和匍匐前进的方式来顺利经过障碍物，在“咚咚咚”的声音中钻和匍匐前进，听到“镲”时停止一切动作。如果有人在听到“镲”时还没有保持静止，就违反了游戏规则，需要回到起跑线重新游戏。通过这样的活动，赋予旧的游戏新的生命，并且将游戏与孩子们需要完成的目标相结合。
（三） 创设新的游戏玩法
通过大量的研究和实验数据作为基础，研究人员发现，在游戏和游戏中，不同的外部环境对儿童的行为都产生不同的影响。正确的活动行为的产生和发展对儿童心理健康的发展具有协同效应。教师应注意创造和保持良好的环境，以避免环境可能对儿童的生长发育产生不良影响。当幼儿园为儿童定制教育目标和游戏环境时，首先，教师需要明确教育内容和教育目标。其次，建立适当的教育环境对于完成教师教育活动起到了很大帮助。当教师调整教学环境时，有两件事需要检查。首先，教师应该通过游戏的方法来获取知识培养孩子。通过提高孩子们对游戏的热情以及游戏本身的教育意义，可以牢固在这个基础建立。学龄前儿童的好奇心非常强烈，不能扼杀他们的天性，作为老师应该做到的是为了使他们对长期发展的新事物感兴趣，教师需要满足他们对教育的好奇心。其次，在设计游戏教育环境时，教师会尽最大努力让孩子保持在游戏中的愉悦感，这样他们就可以在游戏中享受自己，在学习知识的同时获得更多轻松有趣的过程。我们需要创造一个相对容易和有趣的氛围，在孩子们乐在其中。
（四） 教师和幼儿园相联合
无论是于课程于游戏还是于游戏于课程。两者都是时代进步的产品。通过逐个情感地改变，教师要和幼儿园需要完全理解新想法，将新想法与教育实践联系起来并使用它们，可以增强一个人的专业营养。幼儿园于幼儿园之间的合作以及注意与小学中学的衔接，通过相互协作实现资源共享来实现。在这方面，充分利用中学多样化资源，以吸引教师利益的方式促进良好发展。
·在各数学分支中，算术(以及初等几何)最为简单易懂，也最贴近日常生活；从而适合小学生的智力发展水平，能够刺激其好奇心与求知欲.
（五） 倡导教学游戏转换效率
在用于制作游戏的扩展游戏活动中，存在一种教育思想，即工作场所中的教育活动肯定会被传递，同时，它也意味着具有正确的，高水平的教育。在有效保证游戏教育质量的同时，鼓励教师定期参加专业化学习活动，并为儿童探索更合适的游戏类型。可以设计一些符合幼儿思想的教学，例如“小兔学本领”由孩子们扮演兔子妈妈，小兔子，开展活动，在整个过程中渗透知识内容，将玩与学结合。
通过探讨活动研究发现，课程游戏化实现了将游戏和区域活动的有效结合，教师可以根据孩子们不同的兴趣爱好展开教学，完成教学目标，使幼儿的各方面得到发展，在有趣快乐的环境中得到成长。所以，教师要将两种教育手段进行有机融合，做到适当，把握好度，使得幼儿的教育在教学之中可以得到更好的发展。
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本文引用格式： 刘兰 等.幼儿园课程游戏化研究综述[J]. 教育现代化，2019，6（54）：204-206.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.54.070
作者简介： 刘兰，女，江苏南通人，宿迁学院教育系，教师，助教，硕士研究生。研究方向：儿童心理与教育。