张玉 安徽省亳州市谯城区丹华小学 安徽 亳州 236800
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-086-02
在新课改的背景下，语文课堂教学也在不断发生着新的改革变化，教师的教学设计需要越来越精确，哪怕是一个问题的设置都要科学、有效。而课堂教学中，提问尤其重要，它连接着教材与学生，沟通着教师与学生，是教师教学水平和能力的集中表现。一节好的课，必然处处充满着教师智慧的火花，这离不开教师有效的预设和提问，可见，课堂上问题的设置很重要。
一、情境的创设至关重要
人们常说“生活中处处是语文”是因为生活本身就是有情境的，而语文课堂于学生而言，则是建立文本与受教育者之间内在的联系，而这种联系就需要教师的建构，即教学情境的创设。比如，在学习课文《争吵》时，为了让学生体会“我”后悔、矛盾的心理描写时，我让学生回忆“你平时和小伙伴发生了这样的矛盾后，内心会怎么想呢？”学生纷纷说出了自己和小伙伴之间发生的事及当时内心的想法，此时我话锋一转“那文中的‘我’，内心又是怎样想的呢？”学生顺利的就体会到了“我”的内心矛盾，而且觉得此处的心理描写真好，这件事仿佛就发生在自己身上，自己仿佛就是文中的“我”。由此可见，情境的创设很大程度上促进了课堂提问的有效性！
二、目的一定要明确
现代教育要求教师始终应该树立终身学习观，交流自是必不可免。有时在一些公开课中，经常听到一些教师说“好不好？”“记住吗？”“是不是？”这些话并不能解决课堂上的根本问题。所以，教师的语言一定要精练，提问一定要有效，就问题论问题，直指要害，不要剑走偏锋，搞迂回战术。课堂就四十分钟，我们要多想想：这四十分钟我能教给学生什么？学生怎样才能在这四十分钟里掌握尽可能多的、有用的知识？而不是让一些无关紧要的话来浪费时间。比如，在学习课文《绝招》时，我就围绕三个问题进行了提问：1、几个孩子都比了那些绝招？2、你最佩服谁的绝招？说说理由。3、小柱子是怎样练绝招的？学生带着这三个问题去阅读、去感知，目的明确，抓住了关键。解决了这三个问题，这篇课文就轻而易举的掌握了。学生学起来也觉得兴趣盎然，游刃有余。
三、收放要自如
如果把学生比作风筝，那我们就是手里拿着线的那个人。如果我们把课堂上的问题设计的过难，久而久之学生就会丧失了斗志，认为语文很难，克服不了这个困难。就如我们把风筝飞得太高，线也会因“高处不胜寒”而易断。反之，如果我们把问题设计的过于简单，学生就会觉得语文没什么吸引力，全是自己会的，不学也会。此时，风筝就会因为线放得太短而难以飞起。所以说，课堂上，有效提问的关键还体现于问题难易程度的把握。因此，在放风筝时，我们既要让风筝飞得起，不拖地，又要能控制好力度不至于让它在空中断了线。
四、教材和学生是关键
教材是我们上课的依托，上课前我们必须要把教材熟悉，熟悉教材、掌握教材，自己能够深入浅出，体会作者内心思想感情，才能为我们展开教学做好铺垫。而许多老师很难做到这一点，上课时天马行空，想到哪儿讲到哪儿，一节课下来，问学生学到了什么，学生却是一脸的茫然。记得曾听一位老教师的课，讲的正兴奋时，索性引起诗来“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。拂堤杨柳醉春烟，明月何时照我还。”学生一脸雾水，听课的老师也是忍俊不禁……
教材重要，学生也重要。同一篇课文，每一个学生的理解不同，自然会有不同的答案。课堂上的随时有我们想不到的临时生成。11比如，我在上课文《三个儿子》时，出现了这样的一次生成：
师：文中写的明明是三个儿子，老爷爷为什么说他只看见一个儿子？
生1：因为老爷爷年纪大了，眼花了，所以只看到一个儿子。
其实，我设计的目的是让学生体会第三个儿子的懂事、善解人意，有一颗体谅父母的孝心。可学生的回答让我大跌眼镜，听课的老师同都很兴奋，想看看我接下来如何处理。
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师：嗯？我们先看下一个问题，妈妈眼里的三个儿子是怎样的？
生2：一个妈妈说：“ 我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”
又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”
这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”
师：你就是文中的妈妈夸夸你的儿子吧？（学生纷纷夸奖文中的儿子）
师：果然都很优秀啊！三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，这时，迎面跑来三个孩子，他们是怎么做的呢？
生3：一个……一个……另一个……
师：同学们，想像一下在你的面前就有一桶水，弯下腰，使劲往上提，很重哦，小心不要弄洒了水哦！
学生演示动作，感受水桶的沉重，拎起来走路时的不容易。
师：真重呀！好累啊！妈妈们，你们这个时候最需要什么呢？三个儿子都在干什么？
生4：有人能来帮帮我；一个儿子只知道翻跟头，一个儿子只知道唱歌，另一个却跑过去帮妈妈提水。
师：真正疼爱你的人，总是在你无助时、困难时、需要时默默的为你付出，不求回报。而母亲总是这样为我们无怨无悔的为我们付出着。只有你们深刻体会了妈妈的劳累，才能明白妈妈们需要的是什么。看到妈妈这样累，你觉得她此时此刻最需要的是什么？
生5：休息一下，希望有人帮她提水。
师：只有第三个儿子帮妈妈提了水，此时的他还是“没有什么特别的地方”吗？
生6：不，他孝顺、懂事、体贴、善解人意，能体谅妈妈的辛苦……
师：那，老爷爷眼睛花了吗？
生7：没有，是因为老爷爷看到了她的懂事、善解人意，体谅父母，而另外两个儿子却没有做到这些。所以，老爷爷说他只看到一个儿子。
这个课堂上小小的生成就这样我给圆满的解决了。从这里可以看出，问题的设置就要简单有效，还要有一定的课堂智慧。不要忽略考虑学生的想法，注重恰当的引导，才能把学生从理解的偏差上引导过来，让学生即能听的懂，又会觉得有道理，才可以达到我们要的效果。
五、新颖别致的问题也很重要
好的课堂不是空有其表，而是要实实在在的有用。有用高效的课堂不仅需要扎实的根基，还需要一些新颖别致地问题进行点缀装饰。这些问题能让学生产生强烈的好奇心和浓厚的求知欲，促进课堂的高效，可以使学生在学习课本知识的同时，发展其他方面的智力和能力。如在教童话故事《在牛肚子里旅行》时，为了了解课文，我没有直接问：谁在牛肚子里旅行？为什么要在牛肚子里旅行呢？结果怎么样？学生肯定能回答出来。我转而说：如果青头不救红头，会怎么样呢？学生们纷纷回答：红头会死掉；会被牛消化在胃里……学生的思维得到启发，水到渠成的理解了这个童话的道理：当朋友遇到苦难或危险时，我们应给予帮助、运用智慧解决困难。然后，再读文时学生就能轻而易举的根据具体的语境把握住人物该有的语气了。创造性的问题，总是能出其不意的发散学生的思维，在教师的引导下轻而易举的突破了教学中的难点，课堂自然就变得效率高多了。
所以说，课堂上问题的设置很关键和重要，每一个问题的设置都是经过教师的深思熟虑，也需要老师不断地反思，这个过程也会让教师不断进步、提升专业能力。每一次的深思熟虑、每一次的反思反过来又进一步促进教学的开展，最终融会贯通到学生的思维里。长此坚持，我们的语文课堂就会更加实用、高效。
六、总结
每一个老师的课堂是不一样的，方法也不同，没有特有的形式和方法，难以形容什么是高效的。因此，这就需要教师运用恰当的、新颖独特的提问方式，形成自己特色的教学设计。在教学中不断地反思、分析、改进，课堂上使学生思维不断开阔，意识不断创新，从而使课堂上的精彩不断呈现，效率也会越来越高。可见，作为一名人民教师，我们在尽职尽责的同时，把课堂教学推向高效一样刻不容缓！
论文作者: 张玉
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月1期
论文发表时间:2019/11/27
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