广西机电技师学院 广西 柳州545001
摘要：随着国际贸易的发展，中国逐渐与世界接轨，英语在人们日常生活以及职场中的应用不断普及，尤其以就业为主要导向的中职教育，英语口语教学更显得举足轻重。但是目前中职英语教学仍然存在着学生学习动机薄弱，口语水平低等问题。因此，针对中职英语口语教学现存的问题，对症下药，提出有效的研究方案，才能帮助中职学生增强学习英语的动机，不断提升中职学生的英语口语水平。
关键词：中职学校；英语口语；教学策略
口语是利用语言表达思想、进行口头交际的语言形式，是用于沟通与交际的。口语能力的好坏直接影响交际能力和交际效果。2009 年，新一轮的中职课程改革促使英语教育进入新的发展阶段，中职英语口语教学的重要性越来越引起人们的重视。在英语交流能力被认为是各国的软实力( soft power) 之一的信息化、数字化时代，更是需要大量的能用英语进行基本交流的高素质的劳动者。最新《中等职业学校英语教学大纲》明确提出: “英语课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。要使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力。”可见，加强学生的口语训练，提高英语应用能力是中职学生英语学习的基本要求。为提高学生英语口语水平，让学生适应职场需求，中职英语教师必须开展生动活泼的口语训练，使英语教学充满生机与活力，大大提升学生英语素质。
一、中职英语口语教学现状
（一）缺乏英语口语学习的语言环境
语言环境的缺乏对于学生的英语学习是十分不利的，这也是大部分中职生英语口语能力无法真正得到突破的重要原因之一。中职院校的英语课堂中，教师普遍沿用传统的教学模式，课堂的大部分时间是教师在讲解词汇、语法，学生练习口语的机会很少。学生只有在课堂上才有机会接触英语语言环境，在课外，几乎没有机会说英语。由于缺乏英语口语学习的语言环境，学生的口语水平自然难以提高。
（二）教学模式缺乏创新
英语作为一门语言，它的教学需要采取灵活、机动的方式。而目前中职院校中英语教师所采取的教学模式陈旧、单一、缺乏创新，有的教师甚至沿用传统的“填鸭式”教学模式，自己在讲台上滔滔不绝，而学生在台下却兴趣寥寥。缺乏创新的教学模式下的课堂枯燥、乏味，学生对英语口语学习难以提起兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
（三）不注重学生的个体差异
一个班级中，学生的英语口语水平必然是参差不齐的，这就要求教师在口语教学中尊重差异，因材施教。但是在中职英语口语教学中，教师常常忽视学生之间的差异性，采用“一刀切”的教学方式开展教学，这样很难有效提升学生的口语能力和水平，很多基础较差的学生由于跟不上教学节奏而逐渐对英语学习丧失兴趣，而很多基础较好的学生因为“吃不饱”，能力也得不到提升。
（四）学生的口语基础普遍较差
长期受应试教育的影响，学生的关注点集中在试卷上，没有给予英语口语足够的重视，这导致学生的英语口语基础较差。薄弱的口语基础导致学生在开口讲英语时会有一定的自卑感和心理障碍，而这种不敢开口讲英语的行为也使得学生的英语口语水平难以得到有效提高，并形成了恶性循环。
二、提高中职英语口语教学水平的对策
（一）课堂教学中落实口语训练同一课程，不同的教师可以做出不同的安排，可以说教学在一定程度上是个人的创造性活动。在教学过程中，教师要发挥情感教育的作用，传授给学生知识时，要让学生感受到教师的热情、宽容、亲切，拉近师生关系，营造和谐、愉悦的课堂氛围。在教学过程中可以根据教学内容安排听说活动，教师本人也积极参与其中。
（二）转变教学观念，创设以学生为中心的课堂
传统教学中，教师是课堂的主宰，学生只能被动地、消极地接受知识。现代教育观念认为，教师在教学中所起的主导作用是不容忽视的，但是教师只是引导者、组织者，学生在教学中占有主体地位，是教学的出发点与归宿点。因此，教师要处理好教与学的关系，转变传统的满堂灌、以教师为主的教学方式，把课堂还给学生。所以，在课堂教学中，要根据学生特点和教学内容，采取个别提问、集体讨论的方式，避免枯燥的课堂氛围，同时对设计的问题要有一定的层次性，照顾到学生的个体差异。对于性格内向、不敢发言的学生，可以让他们回答较为简单的问题，必要时也可以让别人回答过的问题让他们重答，让学生在回答问题的过程中有所收获，增强开口说的信心。
（三）创设情景，优化教学方法
在英语课堂教学中，要根据每节课的教学内容设置情景，充分利用教学媒体如幻灯片、录音、多媒体等创设适当的情景。创设情景时要注意达到言、行、情的统一，目的是激发学生的参与热情，培养学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。创设情景可以采用灵活多样的形式，如模拟交际场面，让学生上台对话、小组讨论或者表演故事等，也可以是教师利用手势、声调、表演等的变化吸引学生的注意力，从而达到教学目的。
（四）提高英语教师的教学能力
现代教育要求教师不仅要有渊博的专业知识，具备高尚的师德，而且要求教师要掌握熟练地教学技能，对教师综合素质提出了较高要求。在英语口语教学中，要提高学生的英语口语水平，教师就必须具备较高的口语能力，也即是用英语教学的能力。教学过程中，如果教师一直使用汉语教学，不能养成用英语教学的习惯，怎么能有效地培养学生的听说能力呢？其实教师在用英语教学时，也是在练习学生的听说能力。现阶段，中职学校英语教师比较少，学校实行扩招后，师资力量更为薄弱，再加上英语教师的年龄结构老化，学历层次不高，知识结构老化，阻碍了英语口语教学水平的提升。所以，提高中职学校英语教师的水平成为迫切需要解决的问题。
三、结束语
我国中职英语口语教学存在英语语言环境缺乏、教学模式传统单一、教师不注重学生的个体差异、学生的口语基础普遍较差等问题。针对这些问题，笔者提出了一些有效对策，主要包括夯实学生的口语学习基础、重视对学生语感的培养、采用灵活的口语教学方式、开展丰富多彩的课外活动、实施多元化的评价方式、提升教师的专业素质等。
参考文献：
[1]贾正传，郭惠燕.第二语言学习策略系统观[J].外语与外语教学，2006（1）.
[2]罗少茜.中职英语口语教学方法探究[J].科学咨询（科技管理），2011（9）.
[3]张晓芸.浅议中职英语口语教学策略[J].职业教育，2011（10）.
[4]李炳辉.浅议中职英语口语教学策略[J].文学教育（中），2012（5）.
论文作者:杨奕
论文发表刊物:《成长读本》2018年9月总第34期
论文发表时间:2018/9/26
标签：学生论文; 英语口语论文; 中职论文; 教师论文; 英语论文; 口语论文; 能力论文; 《成长读本》2018年9月总第34期论文;