苏州工业园区青剑湖学校
摘要：本文从民主和谐的师生互动、恰当选用教学方法、挖掘数学思想方法、优化作业设计四个方面探索教师在课堂中进行有效教学的策略。
关键词：有效教学； 思维能力；教学策略；
数学新课程标准中明确指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生是学习的主人，是学习的真正主体，数学课堂教学中教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。下面笔者就有效课堂教学活动中要注意的问题作一个探索。
一、民主和谐的师生互动是提高数学课堂教学有效性的重要保障
教育家罗杰斯指出：“教师的态度可以决定课堂教学的成败.”进入初中后，学生的数学基础差异较大，学生对知识理解接受能力也不同，要使不同层次的学生都能得到提高，因材施教势在必行. 因材施教，它是一种教学策略，也是一种教学模式，更是一种教学思想，它强调教师的教要适应学生的学，它的宗旨是面向全体学生，正视学生的个体差异，研究各自特征，制定各自专项策略. 学生的个体差异表现为对数学知识的认识方式与思维策略的不同，作为一名教师要及时了解不同学生的个体差异，积极评价学生的创新思维，从而建立一种平等、信任、理解和相互尊重的和谐师生关系，营造民主和谐的课堂教学氛围，让学生大胆发表自己的见解，展示自己的个性能力. 对于有困难的学生，教师要及时地关照和帮助，鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的看法，及时肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导，分析其产生的原因，并鼓励努力改正，争取进步，从而增强学生学习数学的兴趣和信心.
二、恰当选用教学方法是有效课堂的根基
教学方法是在教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称或办法。教学方法多种多样，选取恰当的教学方法是高效课堂教学的核心。在教学过程中，要深刻领悟不同教学方法的特点并灵活运用，可以达到事半功倍的效果。 李秉德教授主编学论中将教学方法分类有：“以语言传递信息为主的方法”，包括讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法等；“以直接感知为主的方法”，包括演示法、参观法等；“以引导探究为主的方法”，如发现法、探究法等。
教学方法的选用要结合教材内容的特点，选准方法影响着数学课堂教学的效果。如概念、定理的学习可以采用讲授法；数学的动态变化或直观描绘可采用多媒体的演示法进行教学，通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识。
随着科学技术的不断发展，教学手段也丰富了许多，除了黑板、粉笔，教师可以根据不同教学内容的特点，来选择合适、有效的教学手段。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆有的课可以直接在课堂上讲解，有的课可以利用多媒体课件，还有一些教学内容，可以借助几何画板、计算器、模具或者实物进行讲解演示。但是在选择不同的教学手段的时候，一定要符合不同教学内容的需要，要目标明确，不能只为了改变教学手段而改变，没有一点实际用处。另外，在采用不同教学手段的时候，一定要做好课前准备，选择合适的时机，确保每一个学生都可以取得良好的学习效果。
三、挖掘数学思想方法是提高能力之本
数学课程标准指出，数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。数学思想是数学内容的进一步提炼和概括，是对数学内容的种本质认识，数学方法是实施有关数学思想的一种方式、途径、手段，数学思想方法是数学发现、发明的关键和动力.因此，在数学教学中时刻要注意体会教材例题、习题中所体现的数学思想和方法，培养用数学思想方法解决问题的意识.虽然数学习题浩瀚无边，但是蕴涵在问题中的数学思想方法总是永恒不变的，它是数学的精髓，抓住数学思想方法，善于迅速调用数学思想方法，更是提高解题能力根本之所在。
类比的思想方法是一种对学习有效迁移有很大促进作用的数学学习方法，这种学习方法建立在学生已有知识结构中的知识有很“相似的地方”，可帮助学生利用原有知识进行区别、理解、掌握新知识，从而促进知识的迁移，实现创造性思维的形成。有时将问题看成一个整体时，则无从下手，若分而治之，各个击破，则能柳暗花明。分类讨论正是这一种思想，也是一种重要是数学思想方法，为了解决问题，将问题所涉及的对象不遗漏地分成若干类问题，然后逐一解决，从而最终解决整个问题。有时力图用图形来直观体现数量的关系，将抽象复杂的数（量），利用图形的直观表达，然后利用图形的性质（特征），分析解决问题，有时力图用数（量）来体现图形的关系，将图形的性质（特征），利用数（量）的关系来加以解决的思想方法，也是一种重要的数形结合思想。
四、优化作业设计是促进学生健康发展之路
作业是课堂教学的延续，重视布置作业在初中数学教学中早已形成共识，但如何通过作业来促进学生的健康发展却未被关注。长期以来，由于受应试教育的影响，作业只是作为巩固、检查和评比知识的一个教学环节，造成了学与用的脱节，严重影响着学生的身心健康。因此，改革作业形式，创设学生受欢迎的作业，通过作业促进学生的健康发展是当前教学改革中一项重要任务。分层次设计，让学生体验成功的欢乐和快慰，可以增进学生的自信心和乐观向上的积极心态，这是人健康发展的起点。由于学生的身心健康受先天禀赋和后天诸多因素的影响，存在着差异，要想让不同层次的学生都能获得成功的体验，使他们都有“露一手”的机会，必须采取“作业分层”的策略，让不同层次的学生自由选择适合自己的那一组作业，摘到属于他们自己的“果子”。
“路漫漫其修远兮”，要真正做到“减负增效”，教师们还要任重道远。只有不断更新教育理念，提高数学课堂有效性，认真贯彻素质教育的精神，着眼于未来，严格按教育规律办事，才能使数学教学呈现一片丰富多彩的景象。
参考文献：
［1］余文森等.有效备课上课听课评课.福建教育出版社，2008，8.
［2］崔允.有效教学.华东师范大学出版社，2009，6.
论文作者:石春秀
论文发表刊物:《成长读本》2017年6月总第18期
论文发表时间:2017/9/18
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