王黎辉???河北省宁晋县唐邱学区
摘要：21世纪是高度信息化的时代，是人才竞争的时代，是追求高效率的时代，它对教育领域提出了更高的要求，它急需教育领域能多出人才、快出人才和出好人才。而传统的教育观点、教育模式、教育内容、技术和方法已不能适应，以现代技术教育为手段的教学为教育领域注入了新的活力，展示了一个新的天地。因此，在中学语文教学中运用多媒体辅助教学手段会给语文教学带来意想不到的效果。
关键词：初中语文、多媒体、教学方法
多媒体辅助教学既是教学手段的一场改革，也是新课程理念下教学模式、教学策略、教学环境的系统改革。随着国家农村中小学现代远程教育工程项目在全国的全面覆盖，农村中小学也能享受到丰富的远程教育资源。信息技术与初中语文教学整合，促进了教育思想、教育观念的更新，一是把信息技术作为教育教学辅助工具；二是把信息技术作为学生学习的认知工具，作为学习资源的获取工具。将信息技术应用于初中语文教学，直观激趣，引发求知，情境渲染，激发探究，快速反馈，提高教学质量和效率。
一、创设情境，增加直观性，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，它是推动学生探求知识、获取能力的一种动力。学生有了兴趣，才有学习的毅力和意志，才能深切感知、思考、意会，并进而创造。而充分利用现代教学手段特别是多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生犹如身临其境，产生激动人心的情境效果，从而激发起学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。如教《春》一文时，为了提高学生的学习兴趣，我精心设计了一个课前导入和朗读环节:在讲授新课前，先投影春、夏、秋、冬四幅风景图，让学生观察指出哪幅是春景图，口头简要描述画面，并背出表现春天的诗句，然后在声画背景下播放全文的朗读录像。那美不胜收的佳景和配音员丝丝入扣的朗读，让学生在有如亲临其境之中感受到大地回春，万物复苏，生机勃发，花草树木竞相争荣的景象和作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情，从而达到了创设情境，激发兴趣的目的，使后面的教学收到了事半功倍的效果。
二、化繁为简，变难为易
利用现代教学手段，一改以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统模式，打破了封闭式的死水一潭的教学状态，以其鲜明的直观形象，加深学生对学习内容的理解，以其多变的手段，促进学生积极的思维，从而使教学得以化繁为简，变难为易，有效地提高学生分析问题解决问题的能力。学习《中国石拱桥》一文，由于学生对石拱桥知之甚少，无法理解中国石拱桥的造型特征，结构特征和制作特征。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆于是利用CAI课件，形象地向学生展示赵州桥、卢沟桥以及其他一些古代、现代的典型拱桥的画面。学生兴趣盎然的边听着教师讲解，边欣赏各式各样的拱桥，研究它们的形式、结构、装饰等。由于强化了对实物的感受，又经过分析、比较，学生们终于理解了中国石拱桥的优美，坚固，精巧的特征。
三、巧用多媒体，拓展课堂空间，加大课堂容量
以上两点只是为上课营造良好的气氛作准备，这不是多媒体的主要功能。其主要功能应是成为课堂教学的有力手段。利用多媒体，可以适时地补充与教学内容相关的资料，声音、图像可以随时插入，随时展示，避免了平时只靠口说手写的容量小的弊端。这样学生虽是坐在教室里，但其视野却可以随着多媒体的展示扩展到世界的各个角落，而且其对文字的感受又可以随着画面、声音不断地延伸，这样就大大拓展了课堂教学的空间，加大了课堂教学的容量，45分钟的上课时间便被充分利用起来，发挥了它的最大价值。如在教学《故乡》一课时，在启发学生思考回答中年闰土与少年闰土在外貌、神情、言行、性格、对“我”和对生活态度等方面有何变化以及变化原因的基础上，教师投影显示出完整的板书设计。这样做，比教师在黑板上板书快了好几倍，再利用节省的时间，让学生进行写作训练：运用对比手法描写一个熟悉的人的外貌，写出其 变化。写完后，指名学生读一读、评一评。使学生能多方面进行听、说、读、写能力的训练，增加了学生学习、思考的机会和训练密度，既减轻了老师的负担，又提高了课堂效率，还能使学生达到举一反三的目的。
四、运用多媒体课件培养学生创造与想象能力
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉”，在初中语文教学过程中，可利用多媒体课件给学生提供图像刺激，通过观察、思考、分析促进学生积极思维，努力获取和转化教学信息，并在转化过程中，培养学生丰富的想象力，在图像展示的同时，如能配以教师的讲解，达到音、画同步，使其视觉和听觉双重感知，获得的信息更全面、更深刻，更有利于记忆的保持。如在教学描绘山水等自然风光的古诗时，就适宜通过图像展示将枯燥无味的文字变为生动形象的画面，加快学生的感知过程，提高学生的想象力，促进学生个性和创造性思维的发展。
五、利用多媒体转变教师的角色，让学生成为学习的主体
韩愈说：“师者，传道授业解惑也”。在传统课堂教学中，更多的是强调教师的主导作用，课堂教学也往往以教师为核心，忽视了学生主体作用的发挥，学生成为消极被动接受知识的载体。随着新课改的不断深入，多媒体技术进入课堂，大大丰富了教学资源，给了学生更大的交流空间，在具体的教学过程中，教师可以用现代教育技术的优势，从繁琐的讲解中解脱出来，把更多的时间交给学生去交流探索，教师的角色从单纯的知识传授者变成了教学的设计者、导演者和引导者，使师生在平等的基础上进行交流，新的课程改革倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。多媒体进入课堂教学后，为学生提供了更丰富的知识和更多的参与机会，充分发挥了学生的主体作用，使学生在课堂上有机会参与发现、探究知识，这样学生就从被动学习转变为自主学习，提高了学习效率。
总之，爱因斯坦说：“教师应该使他提供的东西让学生当做宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的劳动来负担。”运用多媒体技术正可达到这一效果，总之，笔者认为，在新课改的背景下，对单调枯燥的传统语文教学进行改革，大量引进多媒体技术进入课堂，是全面提高语文教学质量的必由之路。
论文作者:王黎辉
论文发表刊物:《教师教育研究（教学版）》2014年2月供稿
论文发表时间:2014-3-25
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