摘 要：近年来，随着新课改步伐的加快，教师在授课的过程中，不但注重了给学会语言知识的讲解，还对学生在实际生活中的应用进行了指导，促进了学生英语语言应用技能的进步，还对学生创造性地应用英语语言知识的能力进行了培养。
关键词：PEP 小学英语 对话教学模式
《小学英语课程标准》中明确地说明了对小学生进行英语教学，主要是要培养学生初步运用英语语言的能力。在PEP教材中，其以丰富的情景设计，结合了简单易学的句型和英语语句的表达方法，为教师的英语教学提供了参考材料，其主要是培养学生语言交际能力的对话课，本人认为此种教学模式的关键有以下几个方面的内容：
一、热身复习
热身复习主要是为学生创设一个学习英语知识的氛围，让学生在此氛围中能够提高对学习英语知识的兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师可用上节课学习的知识引出本节课要学习的新知识。可让学生听和（或者）唱一些英语歌曲，但是教师要选择与本节知识有关联的英语歌曲，不但让学生对旧知识进行了复习，还为学习新知识做好了铺垫。
二、激趣导入
1.新知识的呈现是进行对话教学的基本。
在此过程中，教师需要为学生创设接近于真实的交际情景，增强学生对语言实践的真实感。教师可让学生听了说，说了读，读了写，引导并鼓励学生积极地参与到语言的实践活动中来，对学生的英语口语表达能力进行培养。
2.为学生创设趣味化的情境。
新课程的选择都是遵照实际生活进行的。教师可利用图片、实物、手势、动作、表情、简笔画等为学生创设交际的场景，让学生结合实际生活对英语知识进行学习。如教师讲解“我的家庭”时，可让学生带上自己的全家福，让学生利用学习到的英语知识将自己的家人介绍给大家。教师也可以将日常生活中的对话放在课堂上，让学生能够感受到身临其境的意思。教师还可以为学生创设一些趣味化的情境，让学生对学习英语充满兴趣，感受到情境教学的新鲜感，进而提起对学习英语知识的兴趣。总的来说，教师在对学生进行英语教学时，创设的情境、组织的活动等均要与学生的年龄特点、语言学习特点等相符合，在此基础上激发起学生对学习英语知识的热情，并且能够积极地参与到各项活动中。
3.模仿练习。
教师在创设情境的过程中，如要将PEP教材软件中的句型书写下来，可让学生跟着自己读，然后让学生自己读，再让学生自行练习。只有让学生掌握了句子以后，其才能够将句子正确地应用在生活中。当学生学会句型后，教师可为其提供一些实物、卡片、情境等，让学生应用学习到的新句型进行交际。
三、合作交流
教师在此阶段可将学生分成小组，让其在小组之间进行自由合作和交流。每小组中选1名小组长，其要具备指挥、协调、带动的能力，在小组之间练习结束后，还可与其他的小组进行比较竞争，教师根据学生表现的情况给予其相应的指导和评价。
四、实践运用
英语语言的运用也是比较重要的，教师要对PEP教材进行灵活的驾驭，学会创造性地使用教材。这个问题对大部分小学英语老师来说，是个巨大的挑战，但时同时，此问题也是促进教师对教学方法进行创新的主要因素。教师可设计一些带任务的活动，让学生在回答教师问题的同时，将图或者画补全，指导学生将学习到的新单词、新句型等应用在其中。
五、知识回顾
在此阶段，大部分老师由于时间比较紧张而结束了本节新知识的课程，使得很多学生不能正确地对本节所学习的新知识进行归纳和梳理。这样一来，学生对本节课所学习的新知识并没有一个清晰的框架或者脉络，学生虽然在课堂上很快学会了，但是在课后也会遗忘得很快。因此，在对知识的回顾阶段，教师应正确地指导学生采用简短的语言对本节课学习的新知识进行归纳和概括，并对学生的表现情况进行点评。
针对英语知识掌握程度不同的学生，教师可根据其具体的情况为其设计不同的练习题，通过新知识的学习，让每个学生都能够学到、练习到新的知识。由于学习英语语言的主要目的是让学生会将其运用起来，因此，教师在给学生布置课后作业时，也应遵循拓展性、实用性、发展性的原则，让学生都能够自主地完成语言运用的任务。
以上的总结就是本人认为PEP小学英语对话教学模式的几个关键点，但是由于教无定法，正如新课改中所提倡的，教师要用教材进行教学，但是并不是让教师只能教教材。因此，教师在教学中就要根据学生的年龄特点以及学习特点，多设计一些贴近实际生活的活动，让学生将学习到的英语语言恰当地应用在语言情境中。
参考文献
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[3]汪吉 绘本支持下的PEP小学英语话题式教学研究[D].宁波大学，2017，12，（39）：62-63。
论文作者:王娜
论文发表刊物:《素质教育》2019年7月总第314期
论文发表时间:2019/6/20
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