细化“四个阶段”管理促进小课题研究“以小见大”
孙兆航1赵晓兵2（1.山东泰安泰山区教科研中心；2.山东泰安市泰山区小井学校）
［摘 要］ 开展“小课题”研究是促进教师全面持续发展的一条又好又快的途径。新形势下，要使小课题研究能释放出更多更优的“红利”，必须细化“四个阶段”管理：第一阶段：课题立项前，管理者应指导主持人优选课题、组好团队；第二阶段：课题实施中，管理者应引导课题组做实课题，实现团队齐奏；第三阶段：结题时，管理者应督导课题组做好收尾工作；第四阶段：课题结题后，管理者应善导课题组接续延展，做到稳步前行。
［关键词］ 小课题；“四个阶段”；管理；“以小见大”
开展“小课题”研究是促进教师全面发展的一条又好又快的途径。一项项“小课题”的遴选与探索，不仅是一个个主题的确立，也是一个个新团队真研究的开启，更是高一层面新研究的拓展与延伸。当前形势下，要进一步发挥“小课题”以小促大的作用，需要细化“四个阶段”的管理，向“精准滴灌”式治理发力。
第一阶段：课题立项前，管理者应怎样指导主持人优选课题、组好团队
基于以上背景和理论基础，设计开发了辅助《计算机基础》课程教学的微信公众平台，名称为“计算机基础那些事儿”，并于2015 年在教学中试点使用，投放调查问卷获取学生反馈，同时查找文献，参考热点公众平台运营，进行研究。
经过多年的实践，我们认为需要做好以下六项工作：
第一，组好团队是基础。小课题研究的基点既在个人，更在课题组、团队甚至是区域；这种机制的关键是“关联”“合作”与“共享”。
那么，怎样组建团队呢？主持人可以在“志同道合”思想的指导下组建课题组，也可以采用招标形式进行双向选择。这期间，要提醒主持人注意，人员组成既须显同质，又要示异姿；防止个别教师被动参与，更要防备课题组名单上有实际运行中无的现象；并明确分工与职责，力戒主持人“单枪匹马”作战的研究方式。
同时，要不断地加强团队建设。例如，要讲清活动的意义；可以制定团队活动制度、设计团队名称及团队标志；更可以借助过程督查、阶段小结及总结评估等方式，为课题组正常运转及团队文化生成奠定良好的基础。
这样的团队才更有吸引力，且能做到运行有序；大家的归属感、获得感也更强；有梦想的力量、协作的力量，就能超越前行中遇到的困难与挑战，团队成员的起点高低与条件多寡也就显得不那么重要了。
第二，选准课题是关键。俗话说，题好文一半。课题是研究的主要内容、思考的兴奋中心、探究的主攻方向、科学的研究项目。
那么，怎样选好课题呢？管理者应帮助主持人根据以往经验、自身经验和拟组建的团队情况先行拟选课题，并将初步筛选的课题及待研要点、建议等告知课题组成员，大家分别进行自我思考与设计，以便集思广益。
我们的做法则是突出“七个真”：真实践、真研讨、真反思、真积累、真提炼、真督评、真改进。避免貌似是一个团队在研究，实际上就是主持人一个人在“忙”，甚至在“凑”、在“编造”的情况出现。将研究“两头有、过程弱”，甚至是“两头凑、过程无”，变为“优两头、强过程”。
由此可见，对意义的正确理解，是口译的核心，译员的知识储备、心理素质等多方面原因会影响其对意义的理解。按释意理论重意义的模式，从各方面研究对意义的理解，以辅助译员正确理解意义，确实是口译研究的一个重要方向。
“可能你们中还有人不认识我，我叫艾瑞克，”他说，“我是无畏派五大首领之一。我们这里的考验过程极其严苛，我自愿来监督你们训练。”
那么，怎样进行深度研讨呢？就课题研究草案来说，一是要扩展“优势”。就是保留合适的设计板块，同时引发每个成员的归纳思考，使思考的结果为己所学所用。二是要扫除“盲点”。就主持人构思不到的问题，或设计不合适的地方进行补充、改进；就相互碰撞的情况，进行优选、完善。三是要透视“细节”。就主持人及各位成员的想法，采用“思维风暴”的方式，进行深层剖析，设想行为改进的多种可能性，丰富课题预案。
那么，主持怎样先行呢？主持人须对课题先做比较充分的思考、系统的学习与相关的准备；初步明确选择课题的缘由，基于自身理解的课题解读与源于自身经验通盘的初步设计，并提出自己的问题或困惑，引发大家深思。
2018年中秋，五芳斋把高速公路服务区的“登月计划快闪店”玩成了业内经典案例。快闪店选用极具未来气质的集装箱作为载体，采用连廊空间结构，在箱体内部互动区域采取球形全息投影技术，创造了一个炫酷感十足的虚拟中秋现实，让体验者切实感受到老字号与黑科技相结合的魅力。
第四，深度研讨是根本。课题组成员深入研学是思想统一、行动一致的基础。就是主持人阐明自己的构思，课题组成员积极献言进策，从而进行深刻的碰撞，生成新的理念与方法。
第三，主持先行是前提。课题组要做到起步好、运转实，主持人先走一步是根本。主持人的高度会直接影响课题组的方向与品位，主持人的素养关涉课题组的效度及发展。
第二阶段：课题实施中，管理者应怎样引导课题组做实课题、团队齐奏呢？
这个过程可以“前延后拓”，让每个成员活动前“有备而来”，活动中“真心投入”，活动后“再三反思”。从而初步体现课题的目标定位、价值取向定位、方法路径定位。
这样，就把时间加汗水的苦干盲干变成了灵动的探究，把有些重复沉闷的教学活动演变成智慧的幸福创造。
2.流行情况。鲤鱼、鲫鱼、鲢鱼、鳙鱼、金鱼、鳊鱼等多种鱼类从苗种到成鱼都会感染此病，尤以草鱼、青鱼最容易感染。对草鱼、青鱼的苗种危害最为严重。水温5℃以上就开始发病，鱼密度越大、水温越高、水质越差，越容易流行暴发此病。
第五，专家介入是保障。主动请专家分析点评是一条“捷径”，能获得一些“顿悟”；也能快速提升境界、转换思路；在这样的熏陶下，就会形成像专家一样的思维方式。
那么，专家怎样介入呢？我们的做法是，针对情况，邀约专家分别在课题运行的前、中、后适时介入。有系统报告的统领、具体方法的示范；也有先进理论的渗透、个体实践的指点。
防止在大家研讨时，出现主题不明确、指向不集中、讨论不充分等问题。这其中，要力戒主持人一人随意定题，或大家草率而决；避免泛泛而谈、走过场而不得实效；限免一人发言，大家随声附和。
近年来，对于玉米育种工作重要性的认识正在逐步的加深，玉米改良效果明显增强。在各个种植基地研究机构的支持下，玉米种质资源得以不断的改良，并且通过多种方法来进行筛选以及改良工作，当前已经培育出很多的优质种质资源。如今科技发展相当迅速，很多先进的技术被运用到玉米育种之中。但是，当前在玉米育种之中仍然有许多需要改善的地方，只有不断的对其改善，才可以更加有效地降低农业生产成本，在一定程度上增强育种企业自身和国家的总体实力。
总之，就是把这一过程还原成一个集慧式研讨、抱团式参与、齐思式共研的历程，从而构建真正的发展共同体。
第六，高质重构是目的。在经过以上环节后，大家比照前后多份设计，在吸收、借鉴的基础上再次修改课题申报书文本。
这期间，我们还随机加强了“四个介入”：
广东省实施最严格水资源管理制度考核是省政府39项考核项目之一，考核对象为各地级以上市政府，强调考核结果与所在地区用水项目的审批挂钩，把各地区水资源开发利用、节约和保护等主要控制性指标作为国民经济和社会发展的硬约束，纳入地方政府相关领导干部落实科学发展观综合考核评价体系，使“三条红线”真正成为刚性约束。在考核方法上，采取定量与定性相结合，既考核量化的红线指标，又测评具体的水资源节约保护和管理各项工作，同时还广泛吸收网络公众参与评价。
在传统的地质灾害检测方面，往往运用航拍的形式。但随着社会科学技术的进步，航拍技术所需要消耗的时间以及分辨率与无人机遥感技术相比都相对落后。因此无人机遥感技术近年来在地质灾害监测中得到了广泛的应用，无人机遥感技术将无人机作为飞行平台，在无人机上安装各类传感器或拍摄装置，通过遥感装置控制无人机达到指定地点获取地面信息。通过无人机遥感技术可以更好地掌握地质灾害情况，使人们能够加强对于地质环境的保护工作，降低由于环境破坏带来的地质灾害影响。
第一，引导教师重点设计行动路径、突出研究层层落实。例如，针对如何有序推进；何时活动、怎样活动；过程怎样深化等问题，都提出了详细要求，形成团队运行规则和督评办法。
第二，指导教师注意寻获理念指导实践的创新研究载体。譬如，我们有探讨效果得失的“月月磨课”“集慧评课”；有支撑自我的“润心学习”“读书摘记”；有加强成员之间交流学习的“心得汇报”“科研沙龙”；有指向优质课例设计的“名师讲堂”“课程开发”；有判断情况及综合提升的“专家会诊”“名家报告”等。
第三，督导教师要留心积累开展过程研究的相关资料。比如，注意搜集先进性学习资料、积累过程性典型材料；形成各阶段各自的研究小结，设置个人档案袋；按照分工，由各阶段分工负责人形成阶段性研究报告。
第四，要求课题组常做过程自查，重视外在督查评估。诚如，搞好小组自我活动的小结、学期的及时总结；还要跟上学校或县域内的交流、评比、督查及表彰等，不断促进研究向深向优发展。
情况2:当满足时，企业导师努力工作获得的收益比大于他为此付出的成本，但小于他“搭便车”所获得的收益I'，而学徒努力工作的收益小于他所投入的成本，学徒不会努力工作，企业导师也无法“搭便车”，此时(0，1)是系统演化稳定点，(0，0)，(1，0)是鞍点，(1，1)是不稳定点，演化稳定策略为(不努力工作、认真指导);
这样做的结果，就是将活动“碎片化”及时上升为“主题化”“系统化”；由时常出现的“一人独奏”“零打碎敲”“时奏时不奏”，转为了“琴瑟和鸣”“并驾齐驱”。
那么，怎样才能做到高质重构呢？首先就文本内容、文本格式进行优化；其次，就课题运行、结果预设及督导评价方式进行细化。从而编制成一份高质的课题计划书与行动指南。
一是专业阅读的介入。强化个人阅读、集体交流，提高综合素养，避免就事论事及运行过程乏力。
二是专业同事的介入。一是借助课题做得好的同事的智慧，促使更多课题组“站在别人肩上”前行；二是成员间加强交流，研讨课堂问题变课题、课程的好方法，邀约名师指点；避免研究“跑题”或“松松散散”，防止形成“空档”“空白”；以利营造气势、形成顺势。
三是领导支持的介入。领导支持，能促进研究更加顺利地开展；领导指导，易于形成科学的活动机制，让老师感到自己的努力能得到肯定，都弥足珍贵。
四是专家引领的介入。引导教师接受校外专家的指导，要经常向前沿理论讨教，要勇于向校内骨干请教。避免走弯路，预防研究成果“似是而非”或“果实干瘪”。
第三阶段：结题时，管理者应怎样督导课题组做好收尾工作，提高收成？
智能矿井安全生产大数据集成分析平台的设计(以下简称大数据分析平台)遵循“标准规范、规划统一、业务协同、资源共享”的原则。智能矿井安全生产大数据集成分析平台总体架构设计的具体要求包括4层含义。
借助整理研究报告的契机，总结成效，更新理念，进而提升自我与课堂质效。我们最深刻的感受是，应仔细回看在时间坐标上留下的刻度，认真盘点在实践坐标上凿下的痕迹，静下心来绘出两个坐标曲线的汇合点、生成点。
常言道，编筐编篓，重在收口。大家都明白，再好的素材不经过精心的“串并联”，也成不了一篇质量高的文章；再好的“部分”不经糅合也成不了一个有机“整体”。
课题总结报告应是课题研究生活的心灵牧歌，团队集体行走的智慧合唱，大家成果与素养的精彩绽放。我们的做法是：首先，要召开团队会，分工准备；其次，同商共议后，形成课题报告初稿，并研修文稿草案；最后，请领导或有经验的教师指点，修改上报。
这样，就是对课题研学过程及积累的材料进行再梳理、再回思。一方面可进行再补就、再完善，以可用“零件”组装成一件完美的“整机”，进而摘选其中的“亮点”，锻造成“铁”，提炼成“金”；另一方面，从中进一步碰撞出、闪烁出新的火花，可以作为今后新的课题接着研究。
第四阶段：课题结题后，管理者应怎样善导课题组继续延展、稳步前行？
一项课题结题后，事情是否就完美结束了？可否就可以说研究到此为止呢？事实上，个人、团队及管理者还有很多工作应该接续而做，就是总结经验教训，推进成果辐射、延展，并适时进行新的研究。对个体来说，就是牢树研究之念，永走研学之路；对管理来说，就是创设教师研究式成长之境，构建学校研究式管理之策。
这样来对待小课题的话，每一阶段的设计、实施与总结，都蕴含着教师及管理者的“独特理念”“特有方案”“独到智慧”，进而形成“特别故事”。“小课题”孕育大学问；做“小课题”，可以成就“大教师”。
所以说，选择了研究式教学，也就是选定了一种最佳教学方法；选择了做名师的目标，也就是选定了一种优雅的成长方式；选择了研究型管理，也就是选定了一种高质量的营校方略。这样开展研究活动，就是都在改变、相互成全、彼此成就；这样做研究，就演绎成了寓“课、学、研、培、修”于一体的综合过程，实现了研究与管理的有效结合、自研与外培的系列整合、研究与成长的系统融合，逐步达到了“同思、共振、协构、同升”的境界。
综上所述，本文将式(2)、式(11)、式(12)、式(13)、式(14)、式(15)、式(17)、式(18)代入式(16)中的第二式得：
进而，构建起了管理者与教师的“研究共同体”与“管理同盟”，形成了人才培养的造血机制；且进一步丰富了多元、多维、综合式教师个人工作、研究与成长的模式；鼓励干部、教师生成了一种以“计划+研究”为姿态的典型的工作方法；更是埋下了一粒粒发展自己与学校的种子；实现了“事、智、情、心”的和谐统一。最大程度地实现了：“小研究”——“大视野”，“老话题”——“新展示”，“微设计”——“大效果”。从而做到同理共情，由“研事、研学”倾于“润情、润心”，从“专注于事”走向“成事成人成文化”。
（责任编辑：朱福昌）
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