浅谈自制教具与中学物理教学效果，本文主要内容关键词为：教具论文,浅谈论文,教学效果论文,中学物理论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
九年义务教育初中物理教材中有大量的实验，这表明实验在初中物理教学中有极为重要的位置。然而，我国由于受到经济条件和观念的制约，实验教学还处于封闭或半封闭状态。造成这一状态的原因是多方面的，而最为重要的是，许多教育者忽视了初中生学习物理的心理特征和学习动机，人为地淡薄了实验教学对中学生物理学习效果重要性的认识。而自制教具不仅可以根据中学生的心理特征，从实际出发，激发学生学习物理的动机，还能弥补我国现行实验诸多环节中的不足，对提高中学物理教学有重要意义。
一、影响中学物理教学效果原因的初探
（一）中学生学习物理的基本心理特征
中学生大多是处于12至15岁之间的发育时期，生理心理均未成熟，具有区别于成人的特殊性。我们可以从识记、思维、情感三个角度来讨论一下中学生学习物理的心理特点。
初中学生对物理知识的记忆，一般仍以机械记忆、无意识记忆和形象记忆为主，而理解记忆、有意识记忆和抽象记忆也在发展中。对于物理概念、规律、公式已开始能够自觉地在理解的基础上进行记忆，有利于形成长时记忆。他们开始用批判的眼光看待周围的事物，不满足于老师简单的说教和书本现成的结论。
当学习比较顺利时，他们会表现得非常积极、兴奋，但稍有一点困难与挫折，又会立即产生出消极情绪而灰心丧气。这些情绪的波动对于物理学习有一定的影响。
（二）中学生学习物理的动机
学习动机是激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并致使个体的学习活动始终朝向一定的学习目标的意志内部启动机制。中学生学习动机分别表现出不同因素的作用。
1.好奇、兴趣的需要。初中学生最初大多对物理表现出浓厚的兴趣，例如，学生在从小学自然课和日常生活中所了解星星、飞机以及家用电器等都与物理有关，强烈的好奇心激发他们的求知欲，引起学习动机。作为初中教师应该从日常生活中激发学生这种需要，维持并加强这种需要，这对以后物理教学有很大的帮助。
2.附属、互惠的需要。这是指某些学生为了得到教师或父母的奖励或避免受到老师或父母的惩罚而努力学习物理的动机，这是一种外部动机。这种动机的学生的学习具有诱发性、被动性。教师应该积极引导学生，正确处理学生在学习过程中所出现的问题，在教育时应以表扬为主批评为辅的教学原则。
3.自我提高的需要。有些学生努力学习物理是为了满足内心的一种需要，还有一些学生认识到物理学习对于自己未来选择某种职业具有重要的影响。
4.认知的需要。随着物理学习的深入，有些学生对物理有了更深的了解，开始逐渐喜欢物理甚至“迷上”物理。他们以求知作为目标，在物理知识的获得中得到满足，并对物理产生了一种内心倾向。这种动机具有较大的稳定性和持久性，表现出自主性与自发性。这对物理以后的学习是一种积极的因素。
其实，多数情况下，学生的物理学习动机并非是单一的，往往是多种动机交织而起作用。从教育的角度看，老师应当培养学生具有高尚的间接动机，使物理学习活动更有意义，帮助他们形成某些近景性的动机，使物理学习更有活力。
二、现代教学手段的优点与不足
现代教学手段可以有效地缩短教学时间，提高记忆效率，最大限度地调动学生有意注意与无意注意，有利于激发生活的兴趣；对教学内容可重复学习，借助于信息高速公路，可以非常方便地进行远程教学，提高教学效率，节约教育经费，降低教育成本。
但多媒体也有其无法避免的先天不足，如师生互动性不强，教师的主导作用无法及时有效地体现，信息量过多过快，学生难以接受和消化等。笔者曾进行过调查，部分学生认为多媒体应适时开设，而不能当做万能钥匙使用。特别是有的教师利用多媒体技术代替了传统的实验教学，认为这样做既能节约时间又能节约成本，是一举多得。笔者则认为采用多媒体课件教学，教师操作方便，但有些物理现象学生难以真切地体会和感受，只能从虚拟的图像中体会物理概念和规律。多媒体是无法替代传统实验教学的，因为实验是物理教学不可分割的重要组成部分。
三、中学物理实验教学的重要性与现状初探
物理学是以实验为基础的学科，实验是物理教学的重要内容、重要方法和必要手段。用实验演示能训练学生的观察能力；用随堂学生小实验能指导学生建立物理概念；用探索性实验能帮助学生发现物理规律；用对实验数据的处理，能培养学生的数据处理能力；用课外实验作业能培养学生的创造力。对于一个人来说，中学阶段是科学启蒙的重要阶段，在这一阶段中实验起着不可忽视的作用。实验具有生动形象特点，有利于激发学生的好奇心和求知欲，虽然这种兴趣还处于一种较低的层次水平，但是它是学生启蒙阶段最积极和活跃的一种兴趣，它对发展学生的学习兴趣和形成持久的学习动机有不可忽视的作用。实验是一种有目的操作性很强的实践探索活动，既能满足学生的操作欲望，又能培养学生的探索兴趣。物理实验活动极其丰富多彩，类型和层次千差万别，能满足各种不同学生的需要，有利于发展学生的个性特长，使不同的学生都能得到成功的满足，从而提高自信心。国外发达国家中学物理教学中，实验课在全部教学课时占很大的比例，如英国占70％，美国60％，日本占50％。我国只有20％，即使是20％的时间，也得不到普遍的真正保证，无论是演示实验，还是学生实验，目前均有相当一部分教师不能完成教材规定的教学任务，认为“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”的思想还普遍存在。
四、自制教具的必要性、可行性及意义
做好物理实验必须要有一定的物质条件，其中最重要的是教学仪器。诚然，随着科学技术的发展，教学仪器在不断地更新和改进，为物理教学改革奠定了一定的物质基础；然而，我们应该注意到，在许多学校，特别是广大的农村贫困地区，教学仪器还跟不上教学需要。我们现行初中物理教学大纲规定演示实验119个，学生分组实验20个，小实验22个，实验性作业118个。笔者曾就中学生实验开设情况做了调查，大约有23％左右的实验因各种原因无法正常开设。分组实验的人数少则一组4、5人，多则一组十几人，这样的实验现状是无法达到理想的教学效果的。
仪器设备是完成物理实验教学任务和培养学生实验能力的物质基础，初中物理实验仪器大都比较简单，精度要求也不太高，除其中的基本量具仪器及必备的专用、通用仪器等设备外，一般都可通过自制获得。初中物理实验可选择的器材是非常广泛的，要从各校实际出发，因地制宜自制实验器材，提倡“瓶瓶罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”的做法。自制教具不仅可能成为仪器改进的先导，而且其本身的直接应用也有不可替代的作用。这是因为自制教具价格低廉，易于普及，简单明了，易于揭示本质的特征，而且易使学生感到亲切，含有许多创造教育的因素。
由于我国人口众多，教育规模庞大且发展既快又很不平衡，而我国的经济和技术尚不发达，物理教学设备的短缺是我国目前一个较为普遍的现象。自制教具是解决当前仪器不足的有效途径，是改进演示实验，促进实验教学的重要内容。同时，自制教具是培养学生能力的一种手段，既可调动学生学习的积极性和主动性，又可丰富学生第二课堂的内容，使学生养成实验习惯，从而发展学生的实践能力和创造力。笔者曾执教的亳州师专，在没有充足的实验仪器的情况下，教师和学生利用一些可行的材料，自制了大量的教学仪器，一方面解决了实验仪器不足的问题，另一方面也培养了学生的兴趣及其动手能力，许多参与自制教具的学生的学习动机明显加强，积极性也有很大的提高。
观察和实验是人类认识与研究自然的基本途径，也是引导学生热爱科学、激发学习兴趣、调动他们的积极性、主动性和创造性的重要方法和有效途径。教会学生观察和实验的本领，是自然教学的重要目的之一。在自然教学中，教师运用直观教学的方法，通过教具的演示及学生亲自动手实验，就可以较好地激发学生实验研究的兴趣，使学生在观察实验中，通过观察比较、归纳概括，提高自行获取知识的能力。这是其他教学方法所难以达到的。它在学生的素质教育中有着不可替代的作用。
目前，随着教育理论的不断深化，实验教学作为学生直接认识自然、了解自然事物发展变化基本规律的重要工具、作为自然教学的重要组成部分，正越来越受到人们的重视。物理实验教学运用得好，不仅有利于学生更好地获取知识，而且对提高学生诸方面技能和能力，培养学习兴趣和爱好及形成良好的科学素质等都有着及其重要的作用。因此选择和运用好恰当的实验教具，就成为上好实验课的关键一环。随着物理教学改革的不断深入，教学内容也在不断变化。传统的实验教具已跟不上教材变化的需要，很多在教材中已不适用，急需补充新的教学仪器与实验器具，这是教学改革的需要，是发展教育的需要。但是新的教具的开发、研制、定型、生产，需要有一个较长的过程，相对课本而言，具有较强的滞后性，还不能及时满足新的实验教学的需要，自制教具就成为教师填补这一空白的重要手段。