随着新课改的不断深入，很多先进的教学理念、教学模式走进了课堂，真可谓是百花齐放、百家争鸣。然而这些五花八门的英语教学模式，却使许多教师无所适从，几乎迷失了方向，不禁感慨：教了十几年英语现在居然不懂得怎么教，教什么。我们在课前的一切努力，唯一目的就是希望能在课堂上纵横驰骋，运用自如，让学生能在有效的时间内多学习一点知识，多获得一份能力，但往往却事与愿违——教师教得很辛苦，学生学得很痛苦。大家是否有过这样的经历：课前踌躇满志，课上唱独角戏，课后暗生闷气。于是我们不得不回过头来对英语课堂教学的有效性进行深刻的反思……
我国现行《基础教育课程改革方案（试行）解读》明确指出：所谓“有效教学”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展，也就是说，学生有无进步或是否发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完教学内容，完成教学目标或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。所以我们评价一节课是否有效，不仅是看教师在一节课中讲了多少，关键是看这节课中学生学到了什么，是否获得了进步与发展，否则就会陷入了“纵里唤他千百度，那人却又依然如故”的被动局面。
课堂教学的有效性既体现“教”的有效性，更体现“学”的有效性。学生的课堂活动对课堂的有效性往往起着决定性的作用，学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键。而和谐的课堂氛围是实施有效教学的有力保障。英语课堂教学要想取得好的效果，就应该重视和谐课堂的营造。和谐的课堂氛围不仅能创设活泼的课堂学习气氛，激发学生的求知欲，培养其浓厚的学习兴趣，调动学生积极性，启迪学生智慧，还能使其愉快而主动地投入到新课的学习中去。
那么如何奏响和谐主旋律，提高教学有效性呢？
一、关注情感，使学生“爱老师”——构建和谐师生关系
情感是人们内心感情和态度的表露，是人类智慧的基础。而从教学方面来说，情感则是学生智慧发展的起点，也是教师与学生交流和沟通的最佳切入点。古人说：“感人心者，莫先乎情。”可见，情感在教学中得当地运用是何等的重要。
在英语教学中，情感有两大功能：（1）激发学生学习动机，调节各种认识活动，使之和谐平衡地参与英语的学习活动；（2）情感会随同人的动作、姿势等成为表达语言的信号，使语言在交际中表达、理解得更为确切。因此，在英语教学中，英语教师在教学中倾注情感，其意义非常重要。它是直接影响英语的“教”与“学”的重要因素。优秀的教师都善于以真挚、强烈的情感开启学生的心灵，寓情感于教学之中。可以说，教师倾注于英语教学中的情感，可决定教师对教学投入的程度、学生学习的进退、教学成效和氛围的好坏。
“亲其师，信其道。”我们知道：学生往往是先喜欢一个老师，然后才喜欢他教的那门学科。所以和谐的师生关系是提高课堂教学有效性的重要前提条件。一位哲人曾经说过：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”我们不仅要得到学生的人，更要得到学生的心，因为我们知道：其心在，不令而学，其心不在，虽令不学。在英语课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。只有愿学，才能乐学，最终达到学会与会学。融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上做积极的努力。在日常的教育教学工作中，我尽量放下架子，走下讲台，走进学生，与他们谈心、交流，做他们的贴心朋友，了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，尊重他们的思想，不断激励他们，从而成为学生的良师益友，真正想学生之所想，解学生之所急，帮学生之所需。
在英语课堂教学中，我们所面对的学生的英语程度参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其是“待进生”。众所周知，“问题学生”或不服管教的捣蛋学生常常会在课堂里制造“问题”。这些“问题”搅乱或破坏了课堂秩序，影响了教学质量，许多教师为此寝食不安。在思考此类问题时，我们是否该反省一下自己注意到课堂管理技巧没有？其实课堂里出现的“问题”大多不是学生引起的，而恰恰是教师对学生的不明智处理方式引起的。促使学生产生良好反应和保持学习动机的最好策略，就是采取积极的态度肯定学生，提高学生的自尊心。在当今的学校环境中，讨人喜欢和受人重视是学生的首要需求。促进学生的自尊心，尤其是促进困难学生的自尊心，会产生良好的课堂效果。许多学校的课堂经验表明，如果教师重视学生的成就，面带微笑，鼓励学生发表想法，在管理学生和维持学生的学习兴趣方面就不会产生太多的问题。
所以对于“待进生”，教师的态度要慎重，不能放弃对他们的努力。教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心，给他们介绍一些学习方法的书，教他们一些改善大脑记忆力的锻炼方法，并安排他们与优等生进行一对一“结对子”。而对于他们作业中出现的错误，不是简单用红笔打“×”，一概否定，而是把正确的部分划出来，写上“good point”或“good sentence”之类的表扬话，使他们感到还有希望，从而保持学习的积极性。还要经常让他们有表现的机会，哪怕是点滴的进步都要加以表扬，让那点微弱的星星之火达到最大化的燎原，学生并不是单纯地追求表扬，他们会把老师的表扬看成是对自己的关注和重视，从而激发继续向上的动力。师生间的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松愉快，表现出愿意配合老师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而创建出高效的学习氛围。使课堂上出现“优等生领跑，待进生不捣，中间生叫好”的学习氛围。老师应该通过多种形式，创造与学生平等、民主、友好的交流机会，走进学生内心深处，与他们交朋友，让他们爱上你，从而爱上你所教的学科。所以我非常重视“罗森塔尔效应”在英语教学中的应用，因为它是让我课堂“动”起来的内在因素，它决定了学生学习的主动性与积极性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我班上有个学生叫蔡某某，刚开始时我很少跟他沟通，每次成绩不好被我留下来也只是让他自己再去念，所以他对上我的课总是一副无精打采的样子，后来有一次他单词小测竟然能及格了，我就在他考卷上写道：“某某同学，你真棒，老师相信你会进步的，加油哟！”可没想到就是这么一句话，竟然改变了他的学习态度，以后上英语课他表现出了前所未有的主动与热情，成绩也突飞猛进。后来他在日记中这样写道：“老师的这一句评语让我激动万分，我好像看到了希望的曙光。今后我一定要好好学英语，我相信自己行。”
二、培养兴趣，让学生“爱课堂”——营造和谐课堂氛围
兴趣是探究某种事物或从事某种活动的意识倾向，是激发人们积极主动探索知识的内部驱动力。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以说兴趣是最好的老师。然而要使学生产生学习的动力，光讲大道理、明确学习目的是不够的。心理学研究表明：兴趣越浓，学生学习的积极性越高，掌握知识就越快。如果一个人对某一活动有浓厚的兴趣，那么活动效率就比较高，而且不易产生疲劳。反之，如果一个人对某项活动不感兴趣时，就算通过意志的努力去做，活动的效率也是很低的，也不一定能够做好。因此,“教会学生学习”就要教会学生热爱学习。一个以学习为快乐的学生，无论学习条件多么艰苦，学习内容多么艰深，他都会孜孜以求之；一个以学习为负担的学生，不管学习条件有多么优越，学习内容有多么简单，他都很难形成良好的学习心态。
那么,怎样才能使学生的学习热情贯穿始终，使他们爱上课堂呢？
首先，教师如何激发学生的浓厚的学习兴趣？
教师的课堂教学方法应该是灵活多样，富有启发性，注重创造富有趣味的情境，引发学生的求知欲，唤醒学生的好奇心，这就要求教师在课前做好充分的准备工作，运用恰当有趣的例子，活跃课堂气氛，扩大学生的知识面、增添学习兴趣，使学生自觉地将注意集中到授课内容，以便更好地掌握这些内容。要让学生学得好，学得生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣。学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学。”
其次，教师如何保持学生持久的学习兴趣？
外语教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛。只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。教师的教学艺术实际上是学生学的艺术，是学生问的艺术，而不是教师表演和越俎代庖的艺术。因此，教师在课堂教学中有意识地采取一些措施，运用实物、图片、简笔画、音频、视频等多媒体以及设疑、讨论等形式，创设生动有趣而又符合学生年龄特点的情境来激发学生学习英语的兴趣，逐步培养成乐趣，从而提高课堂教学的有效性。当然，为了防止“静不足，闹有余，冷热不调，效应不高”的“热闹气氛”的不良心理氛围，教师提出的问题要有一定的思维距离和思维空间，有助于促进学生积极发言。比如我在上仁爱英语八年级下册Unit 6 Topic 3条件状语从句时，我就向学生提出了一个问题：If I have ￥100,0000，I’ll……学生很感兴趣,纷纷发表自己的观点，课堂气氛异常活跃，收到很好的教学效果。
再次，教师如何让课堂达到活跃而有效，紧张而不过度焦虑，宽松而不放任自流，有张有弛，相得益彰，轻松活泼，愉悦和谐？
当学生从心理上把学习当作乐事，并沉浸在学习的乐趣中时，就能克服淡漠心理和厌学心理，激发学习的主动性，自觉排除影响学习的各种干扰。比如我在上仁爱英语八年级上册Unit 3 Topic 3过去进行时态这一枯燥的语法时，从学生的兴趣和实际出发，重新整合教学内容，优化教学设计，巧妙地创设了一系列真实的情境：首先通过学生复习兴趣爱好的各种表达以及现在进行时，由教师本人的兴趣爱好引出本课的语法重点——过去进行时，接着创设学生昨天开party的情境来进行过去进行时特殊疑问句的学习和操练，继续创设情境：一件意外的事情——Jimmy丢了小提琴后报警引出警察对昨天参加party的所有同学进行调查询问来活学活用；之后由教师提问一名昨天没来参加party的学生引出过去进行时一般疑问句的学习和操练，然后运用竞猜游戏进行句型操活学活用；再过渡到课文的听力及重难点的处理；一起总结本节课所学内容并用“开门大吉”这一比赛对所学内容进行巩固，把这节课推向高潮；最后揭开谜底并布置针对性作文（从口头落实到笔头）——Jimmy的宠物猪拿了Jimmy的小提琴正和他的动物朋友在森林里开party。情境创设可谓是一波三折。原本枯燥无味的语法教学变得如此生动有趣，学生在轻松愉快的情境中快乐地学习，取得了良好的教学效果。较好地实现了教学目标。
培养学习兴趣是导致学生热爱这门学科的途径，而好的教学方法又是激发兴趣的重要因素。教无趣，必不乐学。学生的学习兴趣很大程度上来自教师的主观努力。作为教师，要通过不断的观察和总结，把培养学习兴趣贯穿于整个教学过程中，充分调动所有学生参与的积极性，使他们主动地去获取知识，人人都成为学习的真正主人。使学生被动学习转化为主动学习，从而真正体会到书山有路“巧”为径，学海无涯“乐”作舟。
三、传播快乐，让学生“爱微笑”——培养和谐人生态度
快乐是一种美德。因为人与人之间的情绪是会相互感染的，如果经常把自己的不良情绪传染给别人，就是一种“缺德”，而经常保持快乐情绪的人就是最受欢迎的人。这样的人获得成功和学识的机会也就越多。
微笑是一种力量。能经常保持微笑的人肯定是生活中的强者。好教师的标志是热情和温暖，老师脸上的微笑有多少，孩子心中的阳光就有多少，学生总是喜欢阳光的教师，而讨厌整天板着脸的教师。记住：你的微笑也是令你的学生喜欢你的课堂，从而提高有效教学的力量源泉之一。
总之，教育是一门爱的艺术，没有爱就没有教育。无论在任何时代、任何地域、任何学段，教师和学生在人格上、感情上都应该是平等的朋友，在课堂教学中，教师要用自己的行动去感染学生，要用自己的言语去打动学生，学生只有感受到教师的善良和真诚，才会乐于听从老师的教诲。教学是一把开启学生智慧的钥匙，教学有法，教无定法，贵在得法。一位劳模说过：“认真干事，只能把事做对；用心干事，才能把事做好。”一个人的能力虽然有限，但努力却是无限的。只要我们拥有一份持久的热情，一份对教育、对学生、对社会的神圣信仰与追求。也只有对教育、对学生的这份执著的爱，我们才会不断地去构建和谐的课堂，不断地去提高课堂教学的有效性。
论文作者:赖介阳
论文发表刊物:《中小学教育》2016年8月总第251期
论文发表时间:2016/9/18
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