摘 要：新课程标准颁布实施后，传统的初中历史教学暴露出了许多问题，对原有的教学方法、教学模式及教学观念产生了很大冲击，同时也对初中历史教学提出了更高的要求。面对教学中存在的问题，广大教师要积极寻找问题产生的根源，并有针对性地提出改进措施，以促进历史教学的进步和发展。
关键词：初中历史教学 存在问题 改进措施
新时代的历史教学应突出学生的主体地位，让学生乐学。老师应将课文内容与学生的特征相融合，为学生提供实际操作的机会，重视培育学生正确的历史观、社会观。目前，在初中历史教学中，还存在着与新时代不相符合的教学模式和教学手段，而且初中历史教学问题也很多。通过对问题进行分析，找出解决问题的措施，对初中历史教学有着巨大的现实意义。
一、初中历史教学存在的问题
1.老师忽略了学生的主体地位。因为受到传统教育理念的左右，老师极难改变以往的硬性灌输教育手段，在初中历史课堂上变成了老师讲、学生听的教学现状，学生成为了被动接受知识的“机器”。学生只能被动地学习知识，对于他们来说，上历史课也许并不那么快乐，也无法做到高效吸收知识。在目前的初中历史教学中，师生间的互动很少，学生也很难在课堂上展示自己。老师在整个教学过程中扮演着“演讲者”的角色，忽略了学生的主体地位。
2.受应试教育的影响严重。历史是人文科学中的重要学科，是初中阶段的主要科目，也是中考的必考课程。受传统应试教育的影响，为了在考试中取得好成绩，教师比较注重对课本知识的传授，对学生如何理解知识重视不够，不能正确认识历史教学的重要作用。由于历史在中考中所占的分值相对较小，因此，广大师生对历史存有偏见，认为历史是“副科”，对历史教学引不起足够的重视。
3.教学脱离生活实际。历史不仅讲述过去的人和事，也讲述近、现代历史知识，通过历史学习要让学生理解历史、掌握历史，学会用历史的方法分析和解决问题，培养学生的历史素养。历史教材中的很多知识与人们的现实生活息息相关，因此在进行历史教学时要密切联系生活实际，否则会导致学生对历史学习缺乏兴趣和主动性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而且大部分学生认为学习历史就是为了在考试中取得高分，只要牢记课本知识就可以了，因此学生对所学知识的记忆不深刻。之所以产生上述问题，就是历史教学脱离实际生活所导致的。
二、初中历史教学措施探讨
1.转变教学次序，凸显学生的主体地位
老师应颠覆以往的教学次序，强调学生的主体地位，培育初中生的时空定位能力。老师在课堂上的主导地位是不可撼动的，但是老师应将课堂交给学生，提升学生的学习热情，因为学生在课堂上学到的历史知识要由自己去消化和吸收，因而强调其主体地位显得十分重要。在初中历史课堂上，老师应发挥自身的诱导作用，而非凌驾于学生之上。老师应让学生畅所欲言，并对学生关于历史知识的错误观点进行纠错。如此一来，学生的学习热情会空前高涨，但必须控制好度，在维护好课堂秩序的前提下开展师生互动活动。这样，既有利于学生加深对历史知识的印象，并锻炼学生的创造性思维;而且学生会牢记该堂课的重难点，并增强了初中生的能力。
2.创新教学方法，激发学生的学习兴趣
初中历史新课标要求通过创新教学方法激发学生的学习兴趣，促使学生主动地参与到教学中。因此，教师要多与学生进行沟通和交流，发挥学生的主观能动性，注重学生的情感教育和个性化发展，培养学生用历史的眼光提出问题、分析问题、解决问题的能力。一是组织学生进行合作学习，在教学中给学生留出充足的时间和空间进行互动交流，通过学生间的合作与讨论，调动学生学习的积极性，从而加深对所学知识的理解和记忆。二是通过创设教学情境，让学生产生身临其境的感觉。如让学生扮演其中的历史人物，通过人物间的对话了解事件发生的背景、时间、发展过程以及最后结果等，加深学生对历史知识的理解。
3.建立历史教学与日常生活的联系
在以课本为中心的历史教育模式中，课堂教学讲解知识死板乏味，与学生的日常生活毫无联系。长期下去，学生就会对历史学科的学习毫无信心，失去兴趣。因此，我们应该转变教育模式，培养学生从生活中获得历史教学灵感的基本思想，利用一切可以为历史教学服务的资源，让学生的学习内容更丰富、更生动，让历史知识更鲜活、更直观。同时，教师也可以充分利用本地区的人文资源和自然资源，带领学生参观历史遗迹、遗址、历史博物馆、纪念馆、档案馆和爱国主义教育基地，也可以带领学生参观有足够历史内容和文化涵养的人文自然景观等。如果教师能够对身边这些资源因地制宜加以利用，一定能够让枯燥乏味的历史知识鲜活起来，更加有利于课程教学。在教学中教师要鼓励学生大胆创新、积极提问，将历史与日常生活联系起来，进一步提高学生学习历史的兴趣。
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论文作者:徐伟梅
论文发表刊物:《中小学教育》2017年1月第265期
论文发表时间:2017/1/12
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