（河北大学教育学院，河北 保定 071000）
摘要：近些年来，教育部门对小学的教育体系及课程做了一些改革，在课程改革的过程中，教育者应主动抓住改革机遇，通过对当前的小学教育现状进行分析，为我国小学教育管理的发展提供借鉴，并且积极利用国家提供的有利条件，提高教学质量，做好新形势下小学教育的管理工作。
关键词：课程改革；小学教育；教育管理
引言
从封建时代以来，受教师权威性价值观念的影响，很多学校在开展教学活动的过程中都强调服从，教师也是服从小学科目教研组，无论从教学方式或者是教学内容上都应该服从教研的成果，不然就会受到诘难。但是，在新课程改革的推动下，小学的教学质量越来越受到社会的关注。因此小学教育工作者必须与时俱进，解放思想，注重科学发展观，要与实际相结合，提高教学质量。
一、目前我国小学教育管理中存在的问题
（一）传统教育管理模式得不到改变
尽管国家已经实施素质教育多年，大多数学校也积极响应国家政策，但是在实际的教育机制中，由于受传统教育的影响，多数学校改变的只是教育内容，传统的教育管理模式并没有得到根本改变。例如在学校中，智育往往得到管理的重视，素质教育则只停留在口头上，即学生学习成绩的好坏仍然是衡量老师的标准，老师一但出现独树一帜的教学方式，就会面临社会舆论的压力和上级领导的谴责，在这种教育管理模式下，教师无法施展自己的创造力，导致教师的主动性不高，因此只能对学生进行传统的教条式教育。
（二）教育管理队伍培养机制不健全
随着社会的快速发展，数字化信息化时代的到来，教育事业正在发生潜移默化的改变，这就对学校教育的管理者和教育者提出新的要求。但是我国当前大多数小学拥有的教育管理者中高学位、高素质的人才较少，而且这方面的投入也很少，导致管理队伍的综合素质偏低，队伍建设机制、用人机制、淘汰机制等不够完整，因此学校中存在能力与岗位不匹配的现象。况且大部分小学，尤其是中西部偏远地区的小学，往往把行政管理工作和教育管理工作的性质混为一起，遏制了管理层职工的主动意识。
（三）教学资源缺乏
实施素质教育必然要求一定的教育硬件设施，由于教育资源的限制，部分小学特别是农村小学教育设施依旧匮乏，教学设施老化问题也非常突出。教学器材缺乏、老化，导致德、智、体、美发展不平衡，甚至在某些农村小学，体育、美术、音乐等课程无法正常开展。
二、基于新课程改革背景下的小学教育管理的建议措施
（一）针对传统教育管理模式得不到改变这一问题提出以下建议措施
第一，提出以人为本的教学管理理念。
以人为本的教育管理理念是现代学校管理的方向标。在平时的教学管理中要打破以前管理中“专政制”，培养和发展教师的主动意识，充分发挥教师的专业特长。其次，管理过程中要注意教师平时的情绪变化，不要让他们有被奴役的感觉，只有这样教师才能在工作中发挥“主人翁”的精神，才能投入更多的精力来保证更好的教学效果，把教学工作作为自己的事业去发展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，教育管理者首先必须尊重教师，使人性化与管理制度相配合；其次教育管理工作者应该加强与一线教师的沟通，因为一线教师对学生的学习和生活情况最了解，管理者应该了解学生的实际情况，这样有助于更好地进行教育管理工作。此外，教师在平时的工作中要秉承以学生为本的精神，坚持“为了一切的学生”“为了学生的一切”和“一切为了学生”的态度，使学生在学业、心理和身体等方面得到综合的发展。
第二，建立科学的测评办法和合理的课程体系。
首先应该摒弃传统的采用学生的成绩来考核教师的测评办法，这种测评办法是有缺陷的。在新的教育理念指导下，教师要从学生的角度出发，引导和培养学生学习的主动性，加强学生的自我管理能力，有意识的进行自我学习评价。同时采用“评分制”，这里包括管理人员、其他教师和学生，通过多方面的评分，使教师真正发现自己在授课和其它方面的不足。此外，针对一些青年教师，他们缺少实际的授课经验，学校应经常组织青年教师进行听课，将其他优秀教师的授课经验和自己的专业特长结合在一起，总结出更为科学的授课体系。其次由于小学教育存在它的特殊性，小学阶段是学生形成人生观、价值观和世界观的重要时期，必须保证学生得到全面的发展。因此，小学教育管理工作要着眼于儿童心理阶段和生理发展的特点，从课程改革和素质教育出发，积极构建适合小学生的新课程管理体系。
（二）针对教育管理队伍培养机制不健全这一问题提出以下建议措施
学校必须完善教育管理队伍建设，重视对人的管理。要实现小学教育管理的现代化、科学化，建立高素质的教育管理团队是不可或缺的条件之一。学校本身存在的目的就是为社会培养人才，为社会提供服务。学校首先要具备以人为本的观念，重视人的管理，做到以人为本。在学校的日常管理中，不能只把教师当成简单的管理对象和教学工具，而是应从发展的、长远的、客观的角度考虑学校教育的发展。把教师作为拥有发展需求的人，加强对教师的培训，是以人为本的体现，也是为实现学校教育的可持续发展战略目标的一种手段。在重视以人为本的管理理念同时，也不能忽视对科学方法理论的运用和对有益的经验方法的借鉴。只有将三者有机结合起来，才能够使现代小学教育的管理工作顺应教育事业的发展方向，才能促进小学教育事业更加积极健康的发展。
（三）针对教学资源匮乏提出以下建议措施
首先，开发形式多样的课程，注重挖掘农村课程文化资源。尤其我国农村蕴含着丰富的课程民间教育资源，包括地理环境、文物史料、物产交通、劳动资源等素材性资源，在某些方面，有城市无法比拟的课程资源。
其次，提高农村教师课改参与度，加强课程资源城乡对流。编订中小学教材，应让有能力的、优秀的，对教育有所了解的学科教师参与课程开发过程，在适当的时候可以让其唱主角，学科专家提供建议和策略。教师要善于开发当地学校课程资源，因地制宜，结合学生实际挖掘资源，与国家课程形成一个有机体。
最重要的是加大教育财政投入力度，着力培养教师。例如建立新课程改革专项资金，主管部门定期拿出一定数额资金用于农村教师素质建设，培养教师在新课改中的实际操作能力、开发校本课程能力。另外，改革农村教师的工资供给机制，以利于教师全身心地投入到新课改中来。
参考文献
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[2]吴刚平.课程资源的开发与利用[J].全球教育展望,2001(08):24-30.
[3]张华.课程与教学论[M].上海:上海教育出版社,2001
作者简介：刘薇薇，女，汉族，河北省保定市人，河北大学教育学院教育学原理专业研究生，主要研究课程与教学论方向。
论文作者:刘薇薇
论文发表刊物:《知识-力量》2018年8月中
论文发表时间:2018/7/23
标签：教师论文; 课程论文; 小学论文; 学生论文; 小学教育论文; 学校论文; 教育管理论文; 《知识-力量》2018年8月中论文;