(甘肃临夏广河县祁家集小学 731300)
【摘要】：当学生对某种事物发生兴趣时，他们就会自主地、积极地、执著地探索。《数学课程标准》中指出，要使学生“积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲”。学生只有对数学产生浓厚的学习兴趣，才能孜孜不倦，全神贯注地沉浸于求知的境界中。因此，使学生喜欢数学，对数学感兴趣，建立自信心，是促进学生主动发展的前提。
【关键词】：创设情境、体验鼓励、学生创新、激发兴趣、
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是人对客观事物产生温暖感的一种积极的认识倾向，它推动人们去探索新的知识，发展新的能力，而数学知识本身就只有抽象产生。特别是低年级计算知识更是枯燥无味，往往会让学生产生厌学数学，根据这种现象，我在计算教学中，想方设法注意培养学生学习数学兴趣，充分发挥他们的学习积极性，优化课堂教学结构，促使学生产生对数学强烈的求知欲，由厌学变为乐学。下面是我在教学中的尝试和一些见解：
一、创设情境，让学生在成功的喜悦中体验
精彩的课堂开端，不仅能很快地集中学生的注意力，而且能激发学生的兴趣。例如：在教学“9加几”时，我先出示学校运动会的场景图，引导学生观察，并把观察到结果说给组内同学听。学校运动会这一情境非常贴近学生的生活，很容易激发学生的兴趣。在学生初步感知全景图意的基础上，教师及时提出有关计算问题，把计算问题和情景有机结合起来。由于学生生活背景和思考角度的不同，使用的方法也可能是多种多样的，这是让学生把自己的方法在同组内交流，然后让学生在全班说说自己的算法和想法，针对学生的发言情况，教师重点说明“凑十”的思维过程，并引导学生比较各种算法的特点，让学生选择适合自己的方法，体现“算法的多样性。”让学生体验到生活中处处有数学感受到数学与生活的密切联系，增强学习和应用数学的信心，同时也培养学生的观察能力，动手操作能力，合作交流和用数学的意识。心理学告诉我们：一个人只要体验成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。苏霍姆林斯基说过：“一个孩子如果从未品尝过学习劳动的欢乐，从未体验过克服困难的骄傲,这是他的不幸。”因此，教师要努力创设“成功”情景，让每位学生在顺境中体验快乐，在逆境中探究。那么学习就会真正成为学生生活中重要感情经历，使学生拥有通过主动参与而获得的丰富情感体验。对学生的每一幅作品我都给予肯定与赞赏，学生们看见自己的作品得到老师的认可和同学的赞许，一股成功感油然而生，学习的尽头更足了。
二、留给时间和空间，鼓励学生创新和发现、激发兴趣
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”每个孩子都有获得成功的期望，有证实自己智慧力量的期望，同时还希望体会到创造的快乐。让每个孩子根据自己的体验，例如：在学习“量长度”时，我让孩子们分组测量，于是孩子们有的指挥，有的手拿粉笔做记号，有的充当标杆，有的用尺子量……每个人都兴高采烈，洋溢着主人翁的自豪感。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆小组合作学习的优势更是发挥得淋漓尽致。孩子们不仅学会了如何测量，也锻炼了动手能力，更尝到了合作的乐趣！例如：在教学《乘加、乘减》时，课堂上出现了这样一幕：一个四人小组在组内讨论的基础上，4人一起大步走上讲台，按他们自己的分工，四个学生都有事做，即一个说题意，一个说确定算法的依据，一个板书算式，最后一个向大家征求意见“请问同学们还有什么意见吗？”这时，只见台下举起了一双双小手，这个说：“还有一种算法：12-1=11，你们怎么没发现呢？”那个问：“都学习了乘法了，你们为什么还要用加法算呢？”还有的问：“为什么你们的算式和第三小组的不一样呢？”“你们能再解释一下4×3－1这个算式表示的意思吗？”等等。面对这每一个问题，台上的小组均派出代表作了认真的回答和补充。我抓住时机，对这个小组的交流进行了简短的评价，并在这个小组的组号后面贴上了一个红红的五星，在其它组的掌声里，这个小组的成员带着自信、带着微笑回到了座位。当时，我真的为孩子们所表现出来的高昂的合作热情和超常的合作能力所折服，我意识到：孩子们在合作中成长了！
三、练习形式多样化，增添兴趣
练习是使学生掌握知识，形式技能，发展智力的重要手段。课堂练习设计得好，不仅能巩固新知识发展学生思维，促进知能转化，而且可以增添学生的学习兴趣。因此教师在教学中注意练习形式的多样化。要面向全体，做到人人都得到练习巩固新知识的机会，如教学“十几减几”时，教师结合课本内容设计了如下几组练习：
1.摆一摆，算一算。13-6=()15-6=()让学生看着算式自己摆一摆，然后填上得数，最后让学生相互说一说是怎样想的。
2.圈一圈，算一算。先让学生结合算式在图中圈一圈，在让学生把圈图时是怎么想的与同桌同学说一说。这两组练习，学生都愿意向同学展示自己对所学知识的掌握情况，都争着说。
3.看算式举卡片。
（1）教师出示算式，学生举数字卡片。
（2）同桌之间一人出算式，一人举卡片。
这样练习，人人都得到了巩固知识的机会。学生兴趣非常浓厚。同时也增大了课堂练习量，提高了练习效率。
4.比比谁聪明。内容是：孙悟空在花果山玩耍，拔出一根汗毛就变成一到有关十几减九的题，让学生用举卡片的方式算出每道题的结果。这个练习题的设计，教师抓住了学生喜欢孙悟空机智多变这个心理，有意给学生创设这样一个练习情境，增添了学生的兴趣。鼓励算法多样化，对培养学生的创新意识与创新思维是十分必要的。提倡算法多样化，把解决问题的主动权交给学生，就给学生留下了更多展示自己的思维方式和解决问题策略的机会。这样，不仅肯定了学生的解题方法，而且肯定了学生的劳动成果。学生在不断独立思考的过程中，创新意识便会得到很好的培养。
总之，兴趣是学生最好的教师，学生只有对数学有兴趣，才能学好数学，在今后的教学中多设计形式多变的情境，让学生在愉悦的氛围中愿学、乐学、会学，不断地探索创新。对数学产生浓厚的兴趣，学生的计算技能也就会提高，成绩自然而然就上来了。
论文作者:马国华
论文发表刊物:《未来教育家》2019年06期
论文发表时间:2019/7/19
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