合肥市第二十九中学
摘要：物理学是一门实验科学，实验教学是物理教学的重要组成部分，是落实物理课程目标，全面提高学生科学素养的重要途径。物理实验是学生建立概念、探究规律的基础，因此，培养学生物理实验能力是学好物理的必要途径。如何在物理教学中培养学生的实验能力，本文将简单的阐述培养学生物理实验能力的一些方法。
关键词：物理实验 培养 实验能力
实验探究是物理课堂的基础教学内容和重要的教学手段，更是学生对物理知识形成过程掌握的途径和物理思维激发的方式。实验过程中，通过学生自己动手参与实验，增强其对物理知识形成的实践能力；通过观察实验现象和分析实验数据总结概括实验结论，培养学生观察、分析问题、推理和概括等各方面的能力，提高学生物理的科学的素质和物理思维的创新。可想而知，提高学生的实验能力是一个和很重要的物理教学目标，那如何培养学生的实验探究能力呢？笔者有以下几个方面的探讨。
一.通过实验探究的几个重要环节培养学生实验探究的基本能力
虽然实验的几个环节课本写的很清楚，但是在物理实验课上很少学生是通过这几个环节逐步完成实验探究内容，或者老师在教学中没有注重引导学生通过基本环节开展实验探究。如何利用各个环节激发学生的实验探究思路。下面简单说明利用实验探究的几个环节如何培养学生的实验能力。第一个环节：提出问题。我们可以从生活中提取一些现象，通过这些现象引导学生发现与本实验有关的本质问题，既能开发学生的思维，又能引人入胜。比学生漫无目的提出问题或老师直接告诉实验目的要好很多；第二个环节：猜想与假设。课堂上老师要营造和谐气氛，鼓励学生猜想，为学生营造一个情景交融，心领神会的和谐气氛，激发学生的兴趣，能让学生大胆猜想和假设。牛顿说过：“没有大胆的推测，就不可能有伟大的发现”。事实也是如此，任何科学，学说的出现起初都是大胆的猜想，因此，我们应该根据教学内容，充分挖掘出教材中猜想因素，引导学生们做到情理之中的猜想。而不是为了完成环节顺序因为猜想而猜想，更要避免那些胡想乱猜。如“探究电流与哪些因素有关”学生猜想电流与电压、电阻有关，因为电压是形成电流的原因；电阻是导体对电流的阻碍作用；第三个环节：设计实验与制定计划。针对之前的猜想与假设要设计实验，老师可以提供一些相关的实验器材让学生选择，一方面消除学生设计实验的盲目性，另一方面可以激发学生设计实验的思路。制定计划中尽量强调通过设计表格的方式表达出来，这样实验设计的目的性强，而且更加详细具体；第四个环节：进行实验与收集证据。老师要提出一些影响实验的相关问题，让学生边动手边思考，培养学生观察，分析和解决问题的能力。如探究“滑动摩擦力与哪些因素有关”让学生思考测滑动摩擦力难在哪里；第五个环节：分析与论证。这个环节要求学生通过实验现象和数据分析得出结论，不仅能培养学生分析，推理和概括的能力，而且培养学生对待科学持有严谨的态度、缜密思维的习惯。例如：在分析“电流与电压的关系”实验中，学生通过实验数据能简单得出：电压越大，电流越大。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样就得不到进一步的定量关系，老师可以让学生把数据画图或对实验数据比较处理，学生很快得出：电流与电压成正比。老师提示，这个结论有什么前提条件：保持电阻不变。
二.注重让学生独立完成实验报告
初中实验课的教学中，往往忽略了让学生去完成实验报告，甚至很多实验都没有实验报告。所以，一节实验课下来，很多同学对这个实验只有大概印象，对这个实验很难有个整体把握。实验报告是预习实验或者说是充分准备实验的基本素材。让学生动手撰写实验报告，能够让学生对这个实验各个环节加深印象，更能上升一个高度去整体把握好这个实验。同时，培养学生对实验探究有条不絮的整理能力。实验课堂不仅要培养学生的动手能力，同时更是对物理思维的培养和观察、总结和概括能力的培养。撰写实验报告是培养学生对实验步骤和实验现象、结论的文字表述能力。试想，你能把实验很好的完成，但是不能精准的表达出来，也不具备很好的实验素养。那么，初中的实验报告如何写、何时写才能帮助学生更好的提升实验综合能力。笔者认为，在八年级学生物理学习刚起步，在前几节的实验探究课中，老师可以展示实验报告的部分内容，让学生实验课上完善实验报告。例如：实验报告中，1.实验目的，2.实验原理，让学生自己填写；实验步骤老师可以写出1、3、4步骤，第2步骤留给学生完成等等。实验课中我们要求学生以完成实验报告作为完成实验的基本标准，不仅能督促学生认真完成实验，也能让学生变被动探究实验变主动探究实验。而且实验思路和过程在实验报告中充分体现，每一个目的性都很明确，有利于提升学生完成实验的能力。久而久之，学生对物理实验探究过程非常熟练。等到了九年级学生的实验能力和实验的表述能力将有明显的提高。这时，在上实验课时就可以让学生独立撰写完整的实验报告。这样，肯定能够充分地培养学生综合实验探究能力。
三.开放学校的实验室，鼓励学生多做课外探究实验
如果学校开放物理实验室。学生不仅可以自己动手重新体验老师课堂上的演示实验，还可以根据课堂实验做进一步的探究实验。而且很多的课外探究活动也需要专门的器材，如制造电铃，简单的电路模型等等，很多实验活动需要的器材，没有实验室的支持学生也很难进行实验活动。同时开放实验室不仅鼓励学生做课外探究活动，而且也创造了学校进行课外实验探究活动的氛围。其次，学校要尽可能的购置学生探究实验活动的一些必要器材和书籍。只要有学校的支持，学生对物理实验会越来越有兴趣，实验能力肯定能得到良好的培养。
当然培养学生的实验探究能力可能有很多种好的策略和方法，但是首先要先培养学生对物理实验的兴趣，其次要引导学生如何进行实验活动以及要给学生创造良好的物理实验探究活动的环境。以上所阐述的就是从外因和内因两个主要的本质方面帮助学生培养物理实验能力。
参考文献：
1.杨 东 《引导有效猜想 培养猜想能力》 2014年9月
2.王宁之 《物理教学中创新能力的培
论文作者:马志
论文发表刊物:《知识-力量》3月下
论文发表时间:2018/5/22
标签：学生论文; 能力论文; 培养学生论文; 环节论文; 物理论文; 报告论文; 物理实验论文; 《知识-力量》3月下论文;