中图分类号：G628.88文献标识码：A文章编号：1671-5691（2018）08-0176-01
早在19世纪，英国著名教育家斯宾塞就倡导“快乐教育”，他认为世界上最好的教育就是快乐教育。在我国，周恩来也曾强调把“寓教于乐”的要求融入无穷无尽的教育乐趣中，从而获得最佳的教育效果。可见，愉快教学很早就有，已成为教学的一种艺术和方式。愉快教学就是创设一种愉快的学习情境，让学生置于一种愉快的、易于接受的学习氛围之中，让学生主动参与学习，并作为其根本出发点。
美术课的愉快教学，就是要从本学科的特点出发，充分利用教材中的愉快因素，采用学生喜爱的灵活多样的教学手段，来提高学生对美术学习的兴趣，使学生在愉快中学到知识，本人多年来一直从事初中美术教学工作，围绕着美术课的愉快教学，在实践中作了一些初步的探讨和尝试。下面谈谈，我在教学中实施愉快教学法的策略。
一、用亲切自然的教态，营造和谐愉快的课堂气氛
教态是教师在教学过程中，外部表情与内在气质的形象反映，它对学生的学习心理和情绪有着直接或间接的影响。好的教态，学生会感到亲切、轻松、愉快，有利于提高学习的兴趣。教师面带微笑，和颜悦色，会给学生愉快的暗示，学生会从中受到感染。许多优秀的教师都懂得微笑的意义，他们即使在十分疲惫或身体不适的情况下，也总是面带微笑地走进教室，因为他们懂得，学生会从老师的微笑里感到关心、爱护、理解和友谊。同时学生也会从教师的愉快感中受到鼓励，激发起爱老师，爱这门课的相应情感，所以，在学生面前，老师应永远是亲切自然的。只有这样，才有利于老师自始至终贯彻积极主动性原则，使学生在愉悦的气氛中接受美的教育。
二、用游戏提高学习兴趣，营造轻松愉快的课堂环境
做游戏是学生的天性。做游戏可以满足他们爱动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而注意的紧张程度也较高。在美术教学中，把教学内容渗透在游戏中，使学生愉快的气氛中对教学内容产生兴趣。比如在讲《天然的斑纹》时，我准备了各种不同材质的物质（毛巾、绸缎、钢条、塑料书夹、贝壳、石头等）放在一个盒子里。首先向全班宣布：“我们先来做一个游戏好吗？”学生一听到做游戏，干劲就上来了。接着我请同学到讲台来，先把眼睛闭上，然后让他们摸摸，并猜一猜自己摸的是什么，有什么感觉。这时课堂一下活跃起来。很快，学生就摸出了是什么，而且还会根据不同材质给自己带来的感觉进行比较。这样一来，学生对此产生浓厚的兴趣，同时也解决了这一节课的教学目标：能用一两句话说出不同机理带给自己的感觉。
三、开展组内合作与组外竞赛，营造合作愉快的竞争氛围
课堂上，合作与竞赛相辅相成，组内合作与组外竞赛同时存在。小组的合作讨论能取长补短、集思广益。使每个同学都有机会交流发表意见，互帮互助。他们用自己的语言交流比老师的语言更容易沟通，通过小组讨论确定代表在班上交流，让学生分享自己的劳动成果，对作品有自己的见解。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆还可以利用学生竞争心理，以小组为单位，小组间进行竞赛，学生为了在竞赛中展示自我，为小组争荣誉，会集中精力，充分挖掘自身的潜能，全身心地展示自我，这样既培养了学生的集体意识，又激发了学生学习的积极主动性与学习兴趣。
如我在上《诗情画意》时，采用了分组竞赛的形式进行，四个组为四队，要求在规定时间内由各队的其中一位同学到黑板上默出一首古诗，看哪一队写出的古诗数量最多。这样一来，大家情绪高昂，都想争第一，于是在激烈的竞争中，学生对古诗的兴趣越来越浓。通过竞赛，学生即复习了很多学过的古诗，又调动了学生学习的积极性，更为接下去的古诗配画教学做好了铺垫。
四、创造性的设计导课和结课，营造活跃、生动的愉悦气氛
成功的一节课，从开始就应引人入胜，让学生的精力很快集中并对新课产生兴趣，因此对新课的导入应作精心的设计。导课是一种教学艺术，它没有固定不变的模式，要根据教材的特点和学生的实际，进行创造性的设计。
教学艺术是在教学过程中所表现出来的具有创造性和审美性的教学实践活动。教师在处理教学内容、组织教学活动和运用教学方法时应有独特的创造性，教学才会成功，才能形成一种活跃、生动的教学气氛，给学生一种真正的艺术审美愉悦的感受。
五、遵循以人为本的理念，师生共同营造开心的课堂氛围
教师的教学态度很重要，大到老师的面部表情，小到老师的内在气质，都会对学生的心里各方面产生间接的影响，愉快教学首先要真正的去活跃课堂的学习氛围，老师要改变之前的教学态度，不能总是给学生树立一种威严，严肃的感觉，让热爱提出问题的学生都不敢去提问，这样的教学氛围学生又怎会感兴趣，又怎么会有好的学习态度与成绩。所以我们要遵循以人为本的理念，为学生营造开心的学习氛围，实施愉快教学。
其次：在营造开心的氛围时，老师也要充分的去激发学生的想象力、思维能力、创造力。比如在学习《静物有声》一课中，是把普通的对象变成富于美感的艺术品，对于这个题材老师要做的就是以教材的静物画为契机，通过学生自己去摆放静物，描画静物，以学生自己的理解体会去描画，既可以训练学生的观察力、思考力、造型能力和色彩能力，也可以使学生体会到艺术家们对形、光、色、构图及空间等造型要素的处理，在制作与描画的过程中，学生自然会有各种疑问，这时学生提出疑问，老师同学一起讨论，老师再对难点重点进行讲解，既活跃了课堂气氛，也使学生掌握了重点的知识。
最后，我们对于学生要一视同仁，不能对学习好的学生一再夸赞，对学习不好的同学不理睬，如果这样学生的差距会越来越大，所以我们在学习初中美术课时，对好的学生要更加鼓励，使他们更热爱美术课堂，学习成绩更好，对稍微差点的学生在创造的过程中，要找出他创造作品的亮点，加以肯定和适当的指导，鼓励学生认真对待美术课程，认真有自信的完成创造过程，进一步为营造积极向上和愉快教学的氛围奠定基础。
总之，在初中美术课堂中采取愉快教学法能够给美术课堂的教学效果带来意想不到的效果。将愉快教学融入到初中美术教学中，不仅能够有效提高学生的学习兴趣和审美能力，而且有利于培养学生的艺术素养和综合素质，我们应继续发挥愉快教学在课堂中的作用，促进中学美术教育的发展。教师在此过程中，尽可能提供给学生一个有趣的课堂、智慧的课堂、让人身心愉悦的课堂。而学生在此过程中，主动参与、主动学习，从美术中获得无穷的乐趣。
论文作者:黎忠会
论文发表刊物:《教学与研究》2018年8期
论文发表时间:2018/7/3
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