百色市第一小学
摘要：作文教学是一项艰难而漫长的工程。在教学过程中，教师要细致入微地观察、反思自己的教学，深入地了解学生的学习特点，从多方面入手，激发学生写作的兴趣。初中生的作文习作水平直接决定着语文成绩，是语文学习能力的直接体现，现阶段，随着我国与世界各国的逐渐接轨，越来越多的国家也开始学习中文，这是我国综合实力影响力的体现。但是随着互联网技术及手机技术进入家家户户，导致初中生很少提笔写作文，除了在学校考试过程中。初中生的作文水平也在逐步降低。本文以初中作文教学为主要研究对象，通过分析作文的魅力，来阐述如何实现初中语文作文教学能力，提高学生的语文学习水平。
关键词：初中；作文；教学
一、让学生学会“仿”文，提高学生习作的信心
模仿是一项很重要的能力，对于人的成长起到了关键的作用。模仿也分为很多种，不同种类的模仿给人带来的相应效果和收获是不一样的。比如，我们很小的时候，会模仿大人说话，于是我们获得了语言能力；我们模仿他人穿衣、吃饭，我们获得了正确的行为能力。由此可见，模仿其实是学习的另一种形式。在开展习作教学时，很多教师发现一些学生在开始写作时，会缺乏信心，不知从何下手。这时，教师就可以让学生对教材中的一些优秀的进行模仿，学习一些名家的写作手法，帮助学生掌握写作的方法。同时，学生们在不断模仿、练习的过程中，自己的自信心也会得到有效的提高。
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比如在让学生观察和描写景物时，就可以让他们参照《春》、《夏》、《济南的冬天》这些名家的文章，先进行模仿，然后利用这些文章的优美的句子和杰出的创作手法进行写作。比如，《春》中描写春天的风的那句话，将风比喻成母亲的手，还有那句“吹面不寒杨柳风”，学生们在写作的时候都可以借鉴模仿。又如《春》中的这段“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”我让学生们根据这个结构模仿，利用“xx是……。看，像xx，像xx，像xx，……”这样的结构，描写一个自己观察到的事物。同时，教师还要鼓励学生自己去课文中找一些例子进行学习模仿。学生们通过长期的训练，就可以慢慢地掌握写作的规律。
二、根据学生的性格特点，精心设计题目
作文的题目是一篇作文的“脸面”，一篇拥有好的题目的作文能够很快地吸引读者的眼球。教师在进行作文教学时，还要注意对题目的选取。在选取题目时，教师要考虑到学生的性格特点，用题目来激发学生的兴趣。比如开展“说真话，抒真情”的习作课时，教师如果出一篇名为《我的父亲》的作文，这个题目就显得很普通，学生们在面对这类题目时，就难以提起兴趣。这时，就可以将题目改成《和父亲说说心里话》、《那个爱我爱的深沉的人》等，运用这样的题目既可以激发学生的兴趣，又可以吸引读者的眼球。
教师在设计题目时，除了要激发学生的兴趣外，还要考虑到学生的习作特点。比如七年级的学生，刚刚从小学升入初中，他们还怀念小学时的生活，并且依然童心未泯。这时教师就可以让学生们写一些和童年相关的作文，设计《有趣的事》、《我和我的小伙伴》等诸如此类的题目，让学生对童年进行回忆，进行创作。同时，每个阶段学生的写作能力也是有一些差距的。比如七年级的学生比较喜欢写记叙文，分析能力稍弱，这时如果让他们去写好一篇议论文是比较有难度的。八年级是学生思维最活跃的时期，他们已经初步有了分析能力，这个时期的学生，急于想发表自己的见解，这时，教师就可以针对学生的这个特点设计题目。学生们到了九年级，他们对一些事情就有了一些个人感悟，分析能力、知识素养相对较高，这时，教师可以设计《初中的我》、《师恩》、《挫折不代表失败》等这样的稍微有深度的题目，进一步提高学生的作文素养。
由此可见，教师们在开展作文教学，设计题目时，要考虑到学生的学习特点、认知能力等多方面的因素，这也体现了对学生主体性的尊重。
三、指导学生广泛地阅读，提高学生写作能力
在阅读素材的选择方面，也是有一定讲究的，教师开展每堂习作课前，要对要写作的内容有个详细的了解，选取的阅读素材才会更加有针对性。比如为了能够提高学生的写景能力，我除了指导学生们对课本中《春》、《济南的冬天》进行阅读外，我还找了一些其他的名家名作，并对文章中的一些优美的锻炼进行了标准，让学生们在阅读的过程中尽量背诵这些锻炼，以提高自身的素材积累量。同时，为了能够让学生在以“想象”为主题的习作课上，有效地进行创作，我还给学生们找了一些童话故事、神话故事等，帮助学生拓宽思维，让他们写出更优秀的文章。
四、进行分层次的作文教学
在初中语文作文课堂教学过程中，创设有效的教学情境，不仅能够让学生把被动学变成主动学，还能够不断激发学生学习作文的兴趣，提升他们学习作文的效率，拓展思维促进学生想学、主动学，让他们真正成为语文作文学习的主人。例如在《春晓》一诗的教学过程中，可以带领学生来到空旷的操场，感受大自然的魅力，同时要把个人的心扉打开，让他们边读书，边体会诗中作者的客观思想，最后由学生进行感言，由老师对诗进行讲解，并对学生的表现作出点评。最后，在作文课上，让学生以某一主题写出相关的作文，最后由教师进行整体点评。这样就是一种很好的作文教学方式，让学生真正能了解作文知识的来源，并能够将所有的知识进行串联，作文写作所运用到的知识除了语文基础知识外，大多是自己的观点和逻辑思维的判断，同时也包含了对社会时事和社会的热点话题的关注和信息整合的能力，也是语言表达能力的集中体现。通过外出活动的方式，让学生在生活中进行作文，最后在自己的脑海中形成一套属于自己的知识框架。
其次，由于一个班级内部，语文学科学习成绩高低分布层次较为明显，因此，教师应充分分析每个学生的学习特点，将他们进行有效归类，这样才能突出重点的让每个学生都能够不断得到应有的学习，提升他们的学习成绩。
综上所述，作文教学是一项艰难而漫长的工程。在教学过程中，教师要细致入微地观察、反思自己的教学，深入地了解学生的学习特点，从多方面入手，激发学生写作的兴趣，提高学生的写作能力和文学素养。
参考文献：
[1] 易丹.初中作文教学方法初探[A]. 基础教育理论研究成果荟萃（下卷）[C]. 2007
[2] 晏怀玉.初中作文教学攻略一二[A]. 中华教育理论与实践科研论文成果选编（第二卷）[C]. 2012
[3] 杨政菊.初中作文教学初探[A]. 基础教育理论研究成果荟萃（下卷）[C]. 2007
论文作者:黄美蓉
论文发表刊物:《成长读本》2018年7月总第32期
论文发表时间:2018/7/31
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