【摘要】新课程改革对小学生的计算能力提出了新的要求，特别是在中高年级的学习中，学习内容、学习范围扩大，学生学习的知识比较多，对学生计算能力的提升提出了更高的要求。本文将结合笔者自身的教学经验，对小学中高年级学生计算能力的培养进行了细致分析与研究。
【关键词】小学数学；高年级；计算能力
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）02-128-01
计算是一种复杂的智力与思维活动，是学生数学综合能力的集中展现。从笔者自身的工作经验来看，学生计算出现的错误比较多，与其他教师交流发现，学生的计算能力逐渐下降。随着信息技术的发展，计算工具更加先进，人们计算时对工具的依赖性逐渐增强。因此，本文对小学中高年级学生的计算能力的培养进行分析与研究。
一、改变学生的依赖心理
在传统教学活动中，计算教学仅仅注重形式，认为计算没有教学规律与教学理念可言，只是让学生死记硬背，反复演练，让学生达到一定的熟练程度即可。算理在计算教学中占有比较重要的位置，算理只是运算的程序、方式、方法，是数学概念、性质、定律综合在一起的理论知识，算理具体化的形式就是算法。算理是告诉学生为什么这样算，算法是告诉学生怎么去算。教师若不讲算理，只是让学生死记硬背算法，然后机械模仿，学生很难应付千变万化的计算题，更不要说灵活运用了。在这种情况下，教师要帮助学生形成运算意识，引导学生发现运算规则，引导学生循理入法，以理驭法。教学中教师应创设情境，将生动有趣的情境带入教学中，从学生的实际出发，提升学生的运算兴趣，转变学生的机械模仿和依赖心理。
二、消除学生的浮躁心理
计算是由细节决定的。在数学学习中，细节是非常重要的。教师教学中要引导学生学会认真地审题，越简单的题越要注意细节。做题的时候，越是简单的题目越容易出错，因为他们认为自己太熟悉了，所以就不去审题，提笔就做，很容易出错。笔者根据几年的教学经验得出，学生在四则混合运算时候出现的错误比较多。笔者要求学生按照以下几个步骤进行。第一，学会审题，养成审题的良好习惯，看清楚数字符号；第二，思考计算步骤；第三，思考计算方法；第四，综合计算。这个计算过程需要引导学生训练与计算，自觉执行。教师要引导学生利用逆向运算，检验计算结果是否正确，引导学生养成检算的良好习惯，从而使计算错误率逐渐下降，使学生养成良好的计算习惯。
三、提高学生计算能力的步骤
1.提高学生的计算兴趣。兴趣是稳定的心理因素，兴趣浓厚有利于挖掘学生的探究心理。教师要利用故事、游戏等创设情境，结合学生的生活实际，捕捉生活信息，利用多媒体技术，调动学生的计算兴趣。
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2.培养学生的口算与估算能力。教师要引导学生练习，练习并不是反复地做一些简单的题目，教师要结合每天的教学内容进行口算练习。新课程标准强调，要培养学生的计算能力，首先要注重学生的口算训练。在教学中，教师要有组织、有步骤、有目的地引导学生进行口算与估算练习，通过竞赛、限时口算等形式，激发学生的计算兴趣，提高学生计算的准确性。在中高年级数学教学中，笔者认为两位数乘一位数的口算训练比较好。具体口算要求是，先用几个十乘一位数，再用几个一乘一位数，最后把两次乘得的结果合起来，迅速说出结果。
3.培养学生良好的计算习惯。教育是什么？教育就是要培养学生良好的习惯。笔者认为，培养学生良好的计算习惯，需要从以下几个方面进行。首先，引导学生学会规范书写。学生要字迹工整，格式规范，书写规范。清晰明了的计算数字、小数点、运算符号，干净整洁的页面，有利于提高学生的计算正确率。第二，使学生养成打草稿的良好习惯，教师要让学生准备好草稿本，在口算能力不强的情况下，先在草稿本上进行书写与计算，降低错误的可能性。第三，注重反思，吸取教训。小学生的思维、认知发展还不成熟，出现计算错误在所难免，教师需要引导学生认识到自己的错误，让学生下次不再犯错误。教师要让学生养成反思的良好习惯，记录自己的错误，课后慢慢反思，从而逐渐提升学生计算的积极性与主动性，达到良好的学习效果。
四、实现算法多样化
在数学学习中，计算方法比较多，其中，笔算是中高年级学生必备的一种能力。每种算法都有相应的公式、概念、法则和计算依据，学生需要理解这些基础知识，提高计算的准确性。教师需要引导学生掌握常用的特殊数据，如积与和的整百、整千的特殊数据。新课程标准提出，在笔算中不应仅仅局限于竖式计算，应鼓励学生用不同的方法进行计算。
五、重视笔算练习的设计
在学生理解算理、掌握了计算方法之后,教师要在练习的形式上多动脑筋,多想办法。要做到以下几点:1、要有趣味性。设计计算练习时要考虑到儿童的心理特点,从新的练习形式、题型出发,避免呆板、单调重复的练习模式,保持练习的形式新颖,生动有趣。也可以根据学生年龄和心理特点,从学生的生活经验出发,设计生动有趣、直观形象的数学练习,以此来激发学生学习数学的兴趣。2、要有针对性。平常,我们在教学中经常会遇到这种情况,学生对老师所教学的新内容很快表示理解,并对模仿性的练习做得很好,但是,在做综合练习时,很多学生就会不同程度地出现错误,反映了学生对知识的一知半解。因此,在平时教学中,要善于总结经验,针对学生常常错的或预测学生可能会错的题,设计针对性的练习,帮助学生领会知识的实质。3、注重实践性。提倡练习设计的实践性,目的是让学生在体验中学习知识,在实践中运用知识,通过实践使之再学习、再探索、再提高,从而使计算练习与解决实际问题有机结合起来,使学生体会到计算的实际价值。
参考文献：
[1]郭涛.提高小学高年级学生计算能力的几点思考[J].山西师大学报（社会科学版），2013（52）.
[2]张金丽.如何提高小学高年级学生的计算能力[J].中国校外教育，2012（14）.
论文作者:张清花
论文发表刊物:《中小学教育》2019年2月4期
论文发表时间:2019/2/18
标签：学生论文; 口算论文; 能力论文; 教师论文; 引导学生论文; 兴趣论文; 培养学生论文; 《中小学教育》2019年2月4期论文;