（山东省新泰市第一中学，山东 新泰 271200）
摘要：新课改不断深入下，高中生在语文知识学习上的“内部环境”出现了明显变化，由于学科教学层面学生教育与培养目标出现了变化，高中生也需要对语文知识学习事宜进行重新审视与思考。语文知识作为一种人文主义色彩较为浓厚的学科知识，其与生活间具有密切联系，高中生在生活化视角下更为轻松、惬意与高效地进行语文知识学习也十分可行。本文将对高中生语文知识学习现状进行分析，并就生活化视角下高中生如何更为有效地进行知识学习提出合理化建议。
关键词：新课改；生活；高中语文
语文知识学习是一个动态过程，知识学习、理解、记忆与运用间更是环环相扣、近几年，高中生在语文等学习知识学习上的能力已经有了很大程度提升，教师在教学层面进行的创新尝试也较好引导了高中生的自主学习。但也需要清醒地看到，很多高中生认为高中知识学习过程十分单调和苦涩，对于某些基础较差的学生而言，语文知识学习更是十分困难，这些因素也导致很多高中生逐渐丧失了对语文知识学习的积极性。鉴于此，探寻出生活化视角下，高中生更好进行知识学习的有效策略也十分必要。
一、生活与高中语文知识学习的关系
高中语文知识不仅具有较强的人文主义色彩，学科知识同生活实际间更是具有密切联系。一方面，高中语文知识来源于生活；另一方面，高中语文知识也可以被较好地运用到生活实际当中。生活同语文知识本身具有的这种联系使得生活化进行知识学习可以成为一种现实，在生活化的视角下进行语文知识学习也是一种不错选择。也正是由于生活与高中语文知识学习间具有这样的密切关联，不仅教师可以将教学同生活化联系在一起，学生在进行语文知识学习时也可以基于生活化的视角来进行。
二、高中生语文知识学习现状
很多高中生虽然在积极地进行语文知识学习，但其对语文知识以及语文知识学习活动开展的认识并不全面，认识层面存在的不足也致使高中生在学习上的努力无法较好转化为学习成效取得，语文学习成绩在实际提升上也较为困难。由于对语文知识学习在认识上带有局限性，高中生往往会在局限性明显，或带有明显弊端的认识下进行语文知识学习，甚至会对自身知识学习活动开展进行不当规划。短期来看，这一学习层面存在的不足不会产生过于明显的负面影响，但从长远来看，无法对语文知识学习形成一个全面且科学的认识后，高中生在语文知识学习上会越发被动，某些高中生过分地依赖于自身对知识的喜好程度进行学科知识学习也会造成知识学习层面出现厚此薄彼的问题，学习成绩提升自然会变得极为困难。
（二）语文知识学习压力过高
高中生在语文知识学习上的压力相对较高，从压力的来源上进行分析可以看出，出应试压力外，学习上过高压力的产生与高中生学习思想、学习方式方法选用上的不当有直接关联。例如，某些高中在语文知识学习上依然在沿用以往的死记硬背式学习法，其在语文知识学习上虽然进行了较多的时间与精力投入，这也直接增加了高中生在语文知识学习上的压力和难度。一旦高中生语文知识学习实际压力长时间处于较高水平，高中生对于语文知识学习的看法会向不好的方向发展，时间与精力投入无法较好转化为学习成绩提升时，高中生在语文知识学习上的积极性会明显受挫。这一不当局面一旦产生或出现，高中生在语文知识学习上的被动性会极为明显，语文知识学习也无法较为轻松惬意地进行下去。
（三）语文知识学习与运用间脱节
受应试教育理念的影响，高中生在语文知识学习与运用间严重脱节，很多高中生对语文知识的学习虽然较为关注，但其在语文知识运用上的理解带有局限性，将习题解答与考试作为知识运用途径的做法也并不可取。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆少部分高中生甚至认为，语文知识并不像数学知识那样可以较好地运用到生活化问题解决上，语文知识也是一种同生活实际联系较少的学科知识类型。这种对语文知识体系存在的错误认知已经导致了很多学习上的问题产生，其中，语文知识学习层面与运用上相互脱节的现象便是具体表现。这种不良状态长期存在并对高中生一般性语文知识学习活动进行产生不当影响时，语文知识学习的过程也很难与学科核心素养培养与提升的过程达成同步或统一，语文知识学习也自然会带有较为明显的单一性特征。
三、生活化视角下更好进行语文知识学习的建议
（一）形成对语文知识的体系性认识
生活化视角下，高中生更好进行语文知识的学习需要形成对语文知识的体系性认识，特别是在语文知识本身具有较强的系统性特征时，依托语文知识中的不同内容对语文知识体系进行划分也十分可行。借助对语文知识进行的有效分割，并有侧重、有目标地进行知识学习可以大为提升高中生语文知识提升的效率，高中生在对语文知识进行了分割式学习也能够大为提升整体知识学习的层次性。特别是个体差异一直存在，不同高中生在语文知识基础、素养等并不相同时，形成对语文知识的体系性认识，并尽可能提升语文知识学习全面性的基础上有侧重地进行学习时间分配也较为必要。诸如此类的知识学习尝试更是可以在提升知识学习效率的同时，减少高中生在学习上的“无用功”，让其在语文知识学习上更为轻松。
（二）及时调整语文知识学习压力
高考的压力会一直存在，且高中生对语文知识学习存在着错误、局限的认知时，语文知识学习的难度和压力很难降低。但语文知识学习压力长期较高时，高中生在语文知识学习上便会长期处于一种紧绷的状态之中，这种状态下高中生在语文知识学习上也很难取得突破。为了让高中生更为轻松惬意地进行知识学习，及时地对知识学习压力进行调整、缓解也十分必要。高中生自己要合理地对学习时间进行分配，语文知识学习压力相对较高时，其更加可以通过知识学习方式方法的多元化选用，知识学习侧重与目标的调整，侧面上降低知识学习的压力。在学习压力降低与调整上，从自身实际学习状况出发，将课堂学习时间与课后学习时间进行高效的整合与学习化运用也可以将帮助高中生不断进行学习压力的降低，甚至是提升学习的乐趣。
（三）对语文知识进行生活化运用尝试
生活化视角下，高中生不能机械式地进行知识学习，其需要在进行知识学习时对知识进行一些运用尝试，特别是生活化的运用尝试，从而将知识学习与运用更好的联系在一起。例如，小组合作学习中，成员与成员间可以将写对联等趣味性较强的学习活动作为知识学习与运用的较好媒介，并通过一同进行写对联或进行古诗文的仿写等，为所学知识的运用创设一定空间。不仅如此，高中生也可以围绕着写作等专项能力提升的目标，依托社会热点性事件进行作文的写作与内部交流，从而使得知识学习同生活化运用间更好联系在一起。通过多种形式的生活化知识学习与运用，高中生可以对语文知识学习有一个更为全面的认识，这也可以大为提升高中生语文知识学习有效性。
结语
高中生作为语文知识学习的主体，其在语文知识学习时不仅需要端正态度，保持较好的学习积极性，更加需要对语文知识学习有一个清晰而完整的认识。虽然学科知识学习与升学压力均相对较高，但生活化视角下，高中生需要在学习方式方法选用，学习目标确立与调整等层面进行调整，以更好的适应自身实际学习状况，让自身能够更为良好的对知识体系进行学习与运用。这也能够在较好提升知识学习有效性的同时，帮助高中生树立语文知识学习的信心。
参考文献
[1]田芷菲.生活,让高中语文学习轻松惬意[J].祖国,2018(2):56-57.
[2]任翠云.生活，让高中语文学习轻松惬意[J].现代语文(教学研究版),2017(8):108-109..
论文作者:王心成
论文发表刊物:《知识-力量》2019年3月上
论文发表时间:2019/1/2
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