积极利用思维图加强文本结构梳理_思维导图论文

积极运用思维导图,强化篇章结构梳理,本文主要内容关键词为:篇章论文,思维论文,结构论文,此文献不代表本站观点,内容供学术参考,文章仅供参考阅读下载。

思维导图(Mind mapping),又叫心智图,它简单却极其有效,是一种革命性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧,把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来,把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分利用人类左右脑的机能,遵循记忆、阅读、思维的规律,从而开启人类大脑的无限潜能。

在听课过程中,我发现教师们上课越来越多地利用思维导图(或变式的思维导图)。尤其在阅读教学中,教师们积极地帮助学生进行思维导图的“勾画”,从而获得了很好的篇章梳理效果,使学生在阅读的“读中”环节,强化了对篇章结构的认识,降低了阅读的难度;有的课通过“思维导图”实现了“读后”从读到写的过渡,使整节课更加浑然一体。

在听课过程中,我认真观察和思考了教师们使用的思维导图,发现他们常用的思维导图主要分为“实物图示”思维导图、“箭头图标”思维导图、“表格式”思维导图和“连环画式”思维导图四种类型。

一、“实物图示”思维导图

(一)社会热点图

(利用Spaceship梳理文章中学生的Hopes and dreams)

学生们都对科学技术十分感兴趣,尤其是神舟系列飞船的发射激起了学生无限的爱国热情和民族自豪感。人教版教材九年级Unit 7 Reading “I'd love to sail across the Pacific”讲到有的学生的梦想是穿越太平洋,还有相当多的青少年梦想有一天能登上月球,所以对本课的思维导图,有老师让学生共同做一个“Spaceship”(见图1)来达到帮助他们梳理文章的目的,并在梳理文章后,利用它对课文进行复述。

(二)学生熟悉的图

1.“鱼骨图”

利用学生日常生活中常见的物体,产生正迁移,使生疏或者有难度的课文变得容易起来。例如有的老师在讲授人教版教材八年级下册Unit 6 Reading “I've been studying history in China”的内容时,首先让学生利用“鱼骨图”梳理故事中的主人公、故事发生的时间和地点、具体过程及感受等要素(见图2);然后,让学生根据这一图式的要点信息,写出一篇类似文体的文章,注意When,Where,Who,What,How等要素,这样学生可以按图索骥,实现读写课上从读到写的过渡,有效地培养写作能力(见下页图3)。

(利用“鱼骨图”,学生在阅读过程中梳理出主人公Leo在哈尔滨生活和学习中国历史的感受)

2.“风筝图”

我在参加山东省教学能手评选时,因为比赛的地点在山东省潍坊市(世界风筝之都),所以我就地取材,以风筝为切入点。我讲课的内容是外研社教材八年级上册Module 7 Unit 2“I feel nervous when I speak Chinese”,课上我和学生一起做了个蝴蝶风筝,并把整节课的几个阅读环节改为:Learning about a kite(见图4),Learning to fly a kite(见图5),Making your own kite(见图6),即了解风筝、学放风筝、制作自己的风筝三个环节,因为非常贴合潍坊的地域特点,所以很受学生的欢迎。所谓了解风筝就是让学生对所学文章的大意有整体的了解;学放风筝就是为了更好地放飞蝴蝶风筝,对文章的细节进一步了解;制作自己的风筝就是让学生学以致用,根据所学的风筝(文章)结构,自己做一个风筝,也就是说写一篇类似的文章。

(学以致用,让学生学会如何阅读和写类似的文章)

(在这一环节,学生了解该篇文章的四个部分都分别写了哪些方面,把ABCD四个选项和相应的段落匹配起来,利用风筝的框架对本篇文章的结构有个初步的了解)

(在这一环节,因为学生已经知道每个段落重点描述的内容,也就是Greeting,Look like,Like doing,Feeling,然后使用超级链接的方法,点击蝴蝶风筝的四个部分,分别链接到对每个段落的细读题目,从而完成细读环节的任务)

(学生根据所学的蝴蝶风筝的结构,学以致用,仿写一篇文章,描写自己的一位朋友)

3.“树形图”

人教版教材九年级Unit 14 Reading “He's already visited the place where his ancestors lived”讲到一位加拿大华人Roben Qian的寻根之旅。他发现,他的家族像一颗高大的树一般有着深深的根,枝繁叶茂。根据本课的内容特点,在设计思维导图的时候,我们采用了一个家族“树”(见图7)的形式,让学生在阅读和复述过程中,再次体会主人公的“寻根之旅”。

(根据“寻根”这一主题,设计“树形”的思维导图)

二、“箭头图标”思维导图

在学习鲁教版教材八年级上册Unit 5 “If you go to the party,you'll have a great time!”及Reading “If you share your problem,you'll feel better”的内容时,一位教师告诉学生要学会处理生活中的烦恼,以及和别人交流的重要性,因为“A problem shared is a problem halved.”以及“Happiness shared is happiness doubled.”。师生合作,根据问题、解决问题方式、建议以及理由等文中的各个方面,形成了“箭头图标”思维导图(见图8)。

(用“箭头图”引导学生理解文章的结构,更重要的是学会如何处理生活中的问题)

另一位教师在讲授同一内容时,也采用了类似的“箭头图”的形式(见图9),不过这位教师设计得更细致。师生同画这个“箭头图标”思维导图的过程贯穿了整节课,课文中的重要信息都在图上有所体现,使学生对文章的梳理更细致、信息的获取更有效。最后教师告诉学生,在遇到麻烦时学会倾诉和寻求帮助的重要性——“If we have problems,we should never run away from them.We should always try to solve them.We should always look for help.Please don't forget that our parents have more experience than us,and are always there to help us.”尽管和上面那位教师设计的“箭头图标”式的思维导图不尽相同,但颇有“异曲同工”之妙。

(用“箭头图”告诉学生如何解决问题,以及学会倾诉的重要性)

两位教师在教“If you share your problem,you'll feel better!”这一内容时,通过课上师生同画“箭头图标”思维导图的形式,不仅梳理了文章的结构,而且还告诉了学生当生活中的烦恼来袭时可采用的解决问题的思维方式和途径,学生学会了如何处理生活中的问题,应对“成长的烦恼”,这样既教书又育人,效果很好。

三、“表格式”思维导图

其实表格可以看做是一种简单的思维导图,使用表格不仅能够训练学生对信息的筛选、归类能力,而且可以训练学生对学习内容的分类管理能力。利用表格将散乱的内容分类整理,使之条理化是一种重要的学习方法,它可以有效提高记忆速度和信息在大脑中的存储时长。

(一)常见的表格

在教外研版教材七年级上册《悦读联播》的Module 11 “My favorite animals”中的“What is Tom's favorite animal?”时,老师为了让学生更好地了解来自非洲的动物Giraffe,让学生阅读课文后,填写如下的表格(见图10)。表格从长颈鹿的外形特点、生活习性和来自哪里等方面进行设计,让学生对长颈鹿的各个方面有一个比较清晰的认知。

(学生填完表格也就基本掌握了长颈鹿的生活习性和特点)

人教版教材九年级Unit 3 Reading “Should I be allowed to make my own decisions?”一文谈到很多青少年都有自己的兴趣爱好。但是有些时候这些兴趣爱好会影响学习,所以一些家长会因此而担心他们孩子的学习成绩。Liu Yu和他的父母在学习和“跑步”这一爱好上存在分歧,如果我们用一个表格(见下页图11)来对比这一分歧,就会一目了然。

(表格更直接地显示出Liu Yu和他父母在Running问题上的不同看法)

(二)变式的表格式样

在讲授人教版教材八年级下册Unit 7 Reading “Would you mind keeping your voice down?”这一内容时,一位教师在细读环节,针对文章的第二段设计了如下的变式表格(见图12),告诉学生礼节在每一种文化或每一个场合并不总是一样的,在亚洲、欧洲,在家里和公共场合有所区别;告诉学生如何“give suggestions to the people who are breaking the etiquette”;最终达到如下教育目标:Etiquette makes girls become gentlewomen and boys become gentlemen.Etiquette creates a harmonious society.

(此种变式表格清楚地展示了“Etiquene”在不同文化或场合下的差异)

在讲授人教版教材八年级下册Unit 4 “She said helping others changed her life”这一内容时,教师让学生阅读第二、第三自然段。这两段谈到北京大学的志愿者杨磊在山上的生活,如空气、食品、小学生宿舍、学习情况等,用变式表格梳理(见图13),让学生明白山区孩子不畏艰苦生活、刻苦学习的精神,以及人与人之间相互关爱,让学生明白授人玫瑰、手留余香,帮助别人快乐自己。

(此变式表格展示了志愿者老师和孩子在山上的生活)

四、“连环画式”思维导图

所谓连环画式的思维导图就是用图片的形式来构建思维导图。在一些英语课上,针对阅读材料的特点,有的教师用更形象直观的图片构建思维导图,降低了课文的难度,增加了学生的学习兴趣,收到了很好的教学效果。

外研版教材《悦读联播》七年级上册Module 2“Family and friends”中“I love horseriding!”讨论如何骑马。一位教师运用图片,直观地介绍了骑马的几个重要步骤(见图14)。从如何上马以及在马上时如何和马一起“up and down”、如何跃马奔腾等等,简直就是一个很好的学习如何骑马的“图片”指南。

(用图片展示了骑马的过程)

再如外研版教材《悦读联播》七年级下册Module 9 “The world and the environment”中的一篇文章“We'll do something on Earth Day”讲到了Ben,Eric,Jake,Beth在Earth Day这一天都想去做点什么,因为“Even small things can make a difference.”一位教师采用了图片的形式形象地介绍了他们要去做什么(如图15):Ben要去植树,Eric和Jake要去捡拾垃圾,Beth要去参加一个倡导保护环境的游行。这种思维导图建立起了图片和文字之间的联系,不仅让学生有效地复习文中的重要短语,而且让学生了解了文中人物的活动,知道了环境保护的重要性,让学生明白“Even small things can make a difference.”,让学生从身边小事做起:Try to do something to help the environment every day.Do it and keep on.

(用图片展现了故事中的主人公要为环保采取的行动)

又如一位教师在讲授译林版教材七年级下册Unit 6 Reading “Down the rabbit hole”一课时,在复述环节就采用了让学生看“连环画”讲故事的形式。本课是节选自《爱丽丝梦游仙境》“Alice's adventures in wonderland”中的一个片段,叙述一个名叫爱丽丝的女孩追逐一只奇怪的兔子,然后掉进兔子洞,从兔子洞进入一处神奇国度的经历。这位老师没有像一些老师那样仅仅提供一些关键词让学生复述,而是提供了如下几幅图,构成连环画(见图16),生动形象的卡通图片不仅展示了故事发展的脉络,让学生十分感兴趣,而且给学生“讲”这个故事提供了很好的“支架”。学生十分积极踊跃,争当故事大王,复述的效果自然很好。

(用“连环画”的形式展示了Alice掉进兔子洞的经历)

总之,思维导图(Mind mapping)能够帮助学生将抽象零碎的信息分类整理成与主题密切相关又相对独立的块状知识,这样不仅有助于学生深入理解语篇、抓住重要信息,而且能够增强学生的思维能力,提升注意力与记忆力,启发联想力和创造力,是一种很好的教与学的手段。

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