【关键词】目标管理 新护士 临床带教
新护士是医院护理人才队伍建设的基石，不过新护士因为没有足够的工作经验，沟通能力较差，缺乏临床所需的专业技能、应急能力，所以在实施护理时可能出现安全事件。目标管理是一种科学有效的带教管理方式，通过设置护理目标能够有效明确新护士的学习任务，并不断提高其临床护理的专业水平。本研究以我院2018年10月-2019年10月入职的60名新护士作为研究对象，现报道如下。
1.资料与方法
1.1一般资料
选取我院2018年10月-2019年10月入职的60名新护士作为研究对象，将60例护士平均分为两组，对照组30人采用常规管理方式进行临床带教，观察组30人采用目标管理进行临床带教。其中观察组男4人、女26人，年龄19岁-25岁，平均（22.25±1.25岁），中专2名，大专20名，本科8名；对照组男2人、女28人，年龄20岁-25岁，平均（21.25±1.25岁），中专3名，大专19名，本科8名。两组新护士一般资料无显著性差异（P＞0.05），有可比性。
1.2方法
对照组采用传统管理方式进行带教，采用固有教学大纲对新护士进行带教，定期组织新护士进行护理培训，年终时对新护士进行总体测评。
观察组采用目标管理方式进行带教。
制定目标，护理部制定和编写新护士临床带教大纲，提出预期目标，制定出各阶段的培训计划，并制定新护士自评及科室考评等带教相关制度。需要制订的目标包括总目标、各科室目标、护士个人目标，其中总目标由护理部制订；各科室目标由科室管理人员根据护理部要求、科室特点制订；新护士则要根据护理部的总目标、科室目标、自身情况制定个人目标。
实施目标，首先是岗前培训，由医院人事科和护理部组织该组所有新护士参与到医院各项规章制度、服务宗旨、护理操作技能、风险防御等知识的岗前培训，其次是临床实践阶段，由有护理经验的护理人员进行一对一带教，并且将新护士各阶段学习目标和完成情况制成表格，在完成第一阶段的学习目标后，方可再进行第二阶段的学习。并且带教老师需合理引导新护士完成教学目标，及时指出其在学习过程中的出现的失误或问题，引导其找出正确的解决方法，在带教过程中带教老师需做到耐心、尽责，多给新护士鼓励。
1.3观察指标
比较两组新护士带教半年后的综合考核情况以及考核合格率，另外评价护士对带教的满意度。
1.4统计学方法
采用SPSS23.0统计学软件进行数据分析，计量资料以表示，采用t检验，计数资料采用检验，P＜0.05表示差异有统计学意义。
2.结果
两组新护士带教半年后的考核情况对比
在带教半年后对两组新护士的带教情况进行对比，经过对两组新护士的综合考试评比可知，观察组新护士的综合考核情况相较于对照组新护士考核情况相比其带教效果更加高效，且观察组比对照组的考核合格率要高。差异具有统计学意义（P＜0.05）。见表1。
3.讨论
目标管理的内涵为经管理人员、工作人员一起进行目标的制订，且在实施目标期间保持良好自控，同时强调以制订好的目标作为依据进行效果评价。新人职的护士正处于适应期，需要接受一段时间的临床带教，通过在带教中实施目标管理，让其真正参与到目标的制订过程，在进行学习内容以及日程时间确定时征询新护士的意见，能够使新护士有被尊重感，更愿意积极主动的参与临床带教，激发护士的学习积极性，有助于提升整体带教效果。
在目标管理的临床带教下，护士对理论及实践操作相关知识的掌握均有更高程度，护士学习积极性更高，学习效果更好，考核合格率更高，自身综合素质得到提升，因而能够对带教表示更高的满意度。本研究中，采用传统制度管理和目标管理方式对新护士进行带教，都能促进新护士专业水平提高，研究结果显示，在带教半年后对两组新护士的带教情况进行对比，经过对两组新护士的综合考试评比可知，观察组新护士的综合考核情况相较于对照组新护士考核情况相比其带教效果更加高效，且观察组比对照组的考核合格率要高。差异具有统计学意义（P＜0.05）。
综上所述，在新护士临床带教中应用目标管理方式，不仅能有效提高护士对带教管理方式的满意度，同时还能有效提高新护士的医学临床理论知识水平、实操技能、护理风险控制以及职业索质等综合得分，能够为护理临床培养优秀的护理人才。
【参考文献】
[1]杨雪莲.目标管理在护士层级培训中的应用观察[J].甘肃科技.2019(15)
[2]郑海燕.目标管理在护士层级培训中的应用与效果评价[J].临床医药文献电子杂志.2018(69)
[3]王浩月,徐亚金.目标管理在护士层级培训中的应用与效果评价[J].实用临床护理学电子杂志.2018(29)
论文作者:王苗1，黄蓉2，陈婷2
论文发表刊物:《医师在线》2019年第19期
论文发表时间:2019/12/6
标签：护士论文; 目标管理论文; 护理部论文; 目标论文; 两组论文; 情况论文; 对照组论文; 《医师在线》2019年第19期论文;