新疆喀什市第三幼儿园 米芳
摘要：每当提到幼儿时，人们常常会将其与游戏结合到一起，每当提起童年时，我们的第一反应往往也会是怀念儿时与小朋友们一起玩耍过的游戏.在幼儿阶段的教育最主要的教学内容也应当是通过游戏来实现。作为多数孩子成长阶段最主要的学习途径，游戏教育往往丰富了每位幼儿的整个童年.然而我国目前的幼儿教育中虽然有些课程中也有关于游戏的融入，但没有渗透游戏精神。本文将针对如何重建游戏精神进行探索。
关键词：幼儿教育；游戏精神；策略
幼儿阶段的教育是每位孩子成长学习阶段接受的最基础的教育，对孩子身心健康发展以及性格形成有着重要的影响.游戏精神的教学理论是幼儿教育中提出的较早的教学理论之一。游戏精神能够将游戏与教学有效结合在一起。很多幼儿对游戏都非常向往以及热爱.幼儿通过游戏来得到成长与发展。幼儿园日常的教学内容往往也离不开游戏的引入。因此。幼师在授课时、组织游戏时有意识培养孩子的游戏精神至关重要。随着时代发展,以及对孩子幼儿阶段教育要求的提高，游戏精神越来越不被人们所重视，认为游戏只是教学的工具以及附属活动,这就致使“游戏精神”在幼儿教学当中日益失去了栖身之地。因此，为了能够有效提升幼儿课堂的教学效率，使孩子们健康、无忧无虑的成长，需要幼师们及时寻回“无家可归”的游戏精神,并对其进行重建。
一、游戏精神缺失的体现
（一）缺乏自由精神
由于幼儿孩子们心智还不成熟，与幼师们之间年龄差距较大，加之两者之间角色不同，虽说幼儿的教育要求幼师从孩子角度出发思考问题,但有时幼儿也会做出幼师完全无法理解的部分行为。在游戏活动中，每当出现此类状况,部分老师不能及时以幼儿角度思考问题并且对其进行耐心教育与引导，往往会对其进行批评教育以及说教。对此幼儿无法理解，但又不得不听从老师的话进行活动。虽然以成人角度来讲,老师们的说教以及批评都是为了孩子好，强制他们做“成人世界”里正确的事情。但是却制约了孩子自由成长的空间，以及自由精神的发展。
（二）缺乏游戏体验性
体验性可以说是游戏完成质量最主要的衡量指标之一,但是孩子们在游戏中的游戏体验却往往被教育者们所忽略.幼师们往往划好一个自己认为安全的并且能够完成教学任务的框架，以此来开展有目的性的教学游戏活动。为了实现目标而进行游戏活动，将统一的知识用同一种方式教给孩子,忽略了孩子之间的个体差异性以及每个孩子对知识的接受能力。很多老师仍然认为技能以及知识的教学才是幼教时期的重点内容以及根本目的，致使在幼教阶段，游戏也只是被当作知识教学的工具，从而忽略了游戏精神以及孩子在游戏中的游戏体验。这样一来，对孩子全面发展极为不利,并且约束了幼儿孩子发散性思维能力的形成。
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二、重建游戏精神的策略
（一）引入角色扮演游戏
角色扮演可游戏可以提升幼儿们的情感体验。培养其良好行为习惯以及品行道德。在进行角色扮演类游戏的过程中，幼儿在扮演不同类型的角色时，都会有不同的情感体验，并且积极投入角色当中。例如，在进行“过家家”游戏时，幼师可以让孩子们自主进行选角以及设定游戏情节.在这样的环节当中，可以为孩子打造一个可以充分发挥自己思维能力以及想象力的游戏平台，并且在游戏当中根据剧情的需要，独立思考如何对角色进行扮演,培养孩子。同时，学生自己主导的游戏情节会体现出人与人之间交际情况，以便老师及时对其进行引导沟通，逐渐培养其良好的社交能力。
（二）引入动手类游戏
顾名思义，动手类游戏的引入职责在于培养幼儿动手能力。教育游戏中有许多需要学生动手才可完成.比如剪纸、拼图以及画画等教育活动需要孩子亲自动手操作才可完成游戏目标。例如，在剪纸游戏当中，教师需要将剪纸的基本步骤以及操作方法传授给幼儿，使其操作时有所依据.剪纸过程中，可以让孩子们依据自己的想法进行剪裁设计，老师适当予以指导。在实践当中锻炼孩子动手操作的能力以及想象力。在拼图游戏中，老师可以将拼图分为不同形状以及颜色的模块，培养孩子创造能力。孩子在进行拼图时，会依据自己脑海中想象中的画面进行拼图，有的孩子拼出漂亮的图案,有的则会非常新颖，这都是孩子们进行自我创新的成果，在这个过程中不仅培养其动手能力还培养了其创新能力。
（三）引入音乐类游戏
在幼儿教育的阶段，老师可以发现部分孩子在交际表达方面有所欠缺，喜欢使用暴力解决问题,而有些孩子在自己的想法没有被实现时就会立刻大哭。这都是表达能力欠缺的现象。幼儿不知道如何表达自己想法时就会采取情绪化的行为来进行表达.老师在这时可引入音乐类游戏提高幼儿表达能力。例如引导学生玩“狼和兔子”的音乐游戏，在进行游戏时，需幼儿在扮演自己角色的同时配合他人将故事情节完成.在这个过程中提升孩子团队协作能力以及表达能力。利用音乐类游戏使得孩子养成乐观积极，活泼，助人为乐的良好品格。
结束语：
总而言之，幼儿阶段是孩子们认知以及智力发展的初步阶段。传统教学方式已经逐渐被取代,现如今对幼儿的培养应当从各方面的发展进行考虑，不仅要提高其知识水平，各方面能力的初步培养才是教学核心,而游戏精神的重建可以培养孩子创新能力、动手能力、想象力以及表达交流等多方面的能力，因此在幼儿教育阶段游戏精神的重建非常重要。游戏精神的重建不仅可以体现教育多样性，还可充分实现幼儿阶段教育价值。
参考文献：
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[2]黄爱铭.浅谈幼儿的教育游戏在幼儿教学中的应用[J].教育教学论坛,2018(26)
[3]李慧.浅谈幼儿教育中教育游戏的应用[J].才智,2018(12)
[4]施林莉.教育游戏在幼儿教育中的应用探讨[J].成才之路,2017(33)
论文作者:米芳
论文发表刊物:《创新人才教育》2019年10期
论文发表时间:2020/1/9
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