（渠县巨光乡中心学校 渠县 635200）
信息技术与数学教学整合，就是将信息技术与数学学科教学融为一体，把信息技术作为一种工具，改变传统的教学模式，提高教学效率。信息技术与小学数学教学整合是新课程提出的具体要求，也是教育形势发展的必要，在小学数学教学中有针对性地融入多媒体信息技术，教学过程能更生动的展示知识的发生、发展过程，使所有学生积极主动地参与到知识架构的形成过程之中，让学生有更多空间进行探索和创造，从而更好地培养学生的创新意识。下面就信息技术与数学教学的整合，谈谈自己粗略的看法。
一、信息技术与小学数学教学整合的作用
信息技术与小学数学教学整合，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过重组、建构、相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统的、以教师为中心的教学结构与教学模式的根本变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。信息技术与小学数学教学整合的作用可以概述为以下几个方面：
1、创设情景，激发学生学习兴趣
美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。”学生一旦对数学产生兴趣，将达到乐此不疲，废寝忘食的地步，他们会克服一切困难，充满信心地学习数学，变“要我学”为“我要学”。信息技术辅助教学，呈现给学生的是一个个生动的情景：图文并茂、动静结合、情感融合、视听并用，全新的表达方式，形象逼真的效果，对学生来说具有强烈的感召力。
例如：如在教学“圆的认识”时，教师可先让学生找一找生活中圆形的物体，在学生列举出生活中许多圆形的物体（如硬币、车轮等）后，启发思考：我们所见过的车轮都是圆形的，车轮能不能做成椭圆、正方形、三角形的呢？生：不能。车轮为什么一定要做成圆形的呢？ 进而利用多媒体课件进行演示：三辆车比赛，一辆车车轮是圆的，一辆车车轮是椭圆的，一辆车车轮是三角形的，让学生猜一猜：“哪辆车得第一名？”当车轮是椭圆的车和三角形的车颠簸地向前行驶时，学生都乐得哈哈大笑。为什么车轮是圆形的开起来最快呢？圆到底具有哪些特征呢？让学生带着这些问题兴致勃勃地对新课展开探究学习。
2、展现过程，突破教学重点、难点
低年级学生的有意注意时间并不长，很难将注意力长时间的集中在枯燥的学习活动上，运用多媒体课件动态演示不仅可以吸引学生的注意，还可把知识的形成过程直观、生动、便捷地展示在学生面前，帮助学生掌握其内在规律，完成知识构建，使学生不但知其然，而且知其所以然。
例如：教学“相遇问题”这课时，重点是学会求相遇问题中的路程；难点是理解相遇问题中的相关术语的意思及弄清两个物体相向运动时每经过一个单位时间，两个物体之间距离的变化。如果用传统的教学方法，只能画出教材中静态的线段图或图像。这难以将其中隐含运动变化的情形直观、便捷地展示给学生。利用信息技术演示，可把相遇问题的图形、图像动态化，把概念的形成过程直观、生动地展示给学生，帮助学生理解概念的产生和发展过程。
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3、再现生活，帮助理解数学知识
数学来源于生活，低年级的数学教学更要体现生活性，因此教师要创设一切条件，努力构建生活化的数学课堂。借助信息技术可以创设各种生活情境，把生活搬进课堂，使学生体会到所学内容与自己接触的事情息息相关，认识到“数学源于生活”，能大大调动学生的学习兴趣，优化学习内容，促进对知识的理解。
例如，教学“认识钟表”，时间概念对于低年级的学生来说是非常抽象的，光凭教师讲解，或者用传统的教具教学，学生会感到非常枯燥。利用多媒体技术制作的故事短片《快乐的一天》教学，在有趣的故事情境中，学生既巩固了知识，又潜移默化地接受了作息要有规律，要珍惜时间的思想教育。
4、优化练习，促进学生思维能力的发展
信息技术与小学数学教学整合，可以达到优化练习，从而使学生思维得到进一步的发展。练习时可以利用多媒体技术省时、容量大、拓宽思路的特点来强化练习效果，提高练习效率。把学生思维引向深入，从而培养了学生分析问题和解决问题的能力。
5、改变传统，优化数学教学模式
在小学数学教学中应用信息技术，通过各种计算机、电影、投影、教学具等多媒体，将原本复杂、抽象的数学知识直观、生动地展现在学生面前，给小学生的感官带来各种刺激感，进一步激发学习兴趣。通过信息技术与小学数学教学的有机融合，推动教学模式的创新发展，转变过去教师一言堂、填鸭式的教学方法，以形象的演示为主，将原本难以用语言讲解清楚的内容，以多媒体课件的动画方式展现，进一步促进了教学效果的改善。
二、信息技术与小学数学教学整合的措施
1、信息技术与小学数学学科教学内容整合
新课程标准提出“数学要贴进生活”、“数学问题生活化”。我们可以利用信息资源丰富、时效性强的特点，将信息技术与小学数学科教学内容有机整合，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与小学数学学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来，让数学学习更贴进生活。
2、信息技术与小学数学课堂教学形式的整合
随着小班化教育的开展，信息技术与数学学科的有机整合为我们的教学增加了新的形式。借助现代信息技术，让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养能学生自主探求知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。
3、信息技术与小学数学学科教学方法的整合
当前与时代的发展和实施素质教育的要求相比，学生学习方式较单一、被动，缺少自主探索、合作学习，独立获取知识的机会。然而信息技术下的教学过程却是：学生的学习开放性、全球化；学习过程具有交互性；内容形式呈现多媒体化。运用信息技术能改革现行的学科教学方法，使其适应信息环境下的学习要求。
三、信息技术与小学数学教学整合应注意的问题
1、要将多媒体和传统模式完美融合
传统的教学模式调动的最多的感官是耳朵，而在新兴的多媒体教学中调动的最频繁的感官是眼睛和嘴巴，这一模式的转变使多媒体的介入显得僵硬，不能够与平常的教学模式相融合。
因此，教师要考虑课件的灵活性和开放性，考虑多媒体在教学中所占的分量，将重点难点放到多媒体中展示，切勿大篇章贯穿在多媒体中，留一部分在黑板上演练，只有两者完美结合方能达到最好的效果。
2、信息技术的应用要讲求实效
信息技术与课程整合的目的是为了更好地解决在传统教学中不能或难以解决的问题，这并不意味着所有的课型都适合使用信息技术辅助课堂教学，要做到教学内容与信息技术有机统一。该用则用，不该用就不要勉强。所以，教师不要一味追求时髦，应根据教学需要选择合适的媒体，让信息技术和其它常规媒体有机结合，发挥最佳效益。
总之，通过信息技术与小学数学教学的有机整合，可有效增强课堂教学效果，但是信息技术作为一种辅助教学手段，应注重其应用的合理性、适时性，教学中要始终树立学生的主体地位，充分调动学生学习的主动性与积极性，真正发挥信息技术的科学价值。
论文作者:王亚
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第09期（上）
论文发表时间:2016/10/20
标签：信息技术论文; 学生论文; 车轮论文; 数学论文; 知识论文; 小学数学教学论文; 传统论文; 《读写算（新课程论坛）》2016年第09期（上）论文;