黑龙江省建三江管理局八五九农场学校 李晶
教育是一个国家发展的基石，我国教育改革是推进素质教育，作为一名教育工作者深知自己责任重大，培养学生的创新思维刻不容缓，这关系到学生未来能否适应社会的发展起到决定性作用，改变传统教育观念，培养具有知识创新和技术创新的高素质人才是教育急需解决的问题，也是教育工作者奋斗的方向
在数学教学中培养学生能力的重要性大家都知道，重点是分析、综合、抽象和概括等能力，但更不能忽视培养学生思维的创造性和灵活性，创造性思维的培养是思维能力的核心，作为一线教师怎么培养学生的创新思维能力？我只能结合我的教育教学经验谈点粗浅认识。
一、注重基础知识和技能的掌握。
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我在农场学校工作，一直担任初中数学教学任务，农场的学生和城市学生相比综合素质较低，学习能力一般，大部分学生家里都种地，家长学习的重要性关注不够，部分学生对学数学有抵触情绪，学习不主动，作业完成不好，上课积极发言的很少，教师引导启发很长时间学生还是不明白，主动质疑寥寥无几，这时要想培养学生的创新精神很难，只有打好基础让学生体验的学习数学的兴趣，从而调动学生积极性，他们有了探究的欲望和成功的喜悦，才能激发出创造性思维，才能在科学合理的学习方法指导下，发挥学生潜能，利用教学设施和科学教学手段，培养学生探究能力。但这一切都是建立在学生“双基”牢固的基础上，否则都是空谈。
二、创设情景，营造学生积极思维的氛围。
在人类的脑力劳动中，记忆并不是第一位的，也不是单纯的记住别人是思想和理念，积极思考才是学习重要因素。教学中教师创设情境，不能把结果马上告诉学生，想办法引导学生思考，让学生想求明白而不得，想说出来而不能，然后引导他们去探索、合作，让他们成为知识的发现者和创造者，启发他们积极向教师提出问题和疑惑，积极思考，精力高度集中，思维处于兴奋状态。教师设置适中的问题来调动学生，用精炼的教学语言引导，同时要兼顾问题本身的性质和学生的接受能力、思维特点，绝不能代替学生解决问题，又不能故意为难学生挫伤学生积极性。好的情境能激发学生思维 ，利用课件，小组合作，学具，实验等方式创设情境，这时课堂是开放的，学生之间是在交流合作气氛中学习，教师是学生的合作者，是学习的参与者，不在是讲台上那个权威者，这时教师的定位要准，引导方式要科学合理，在这样的情境中完成教学任务。
三、专研教材、教法不拘泥传统力求创新。
任何事物都是运动的，课改也在运动中前进，教师的教法要结合实际不断创新，教师静下心来钻研，多看多想多做，但不是生搬硬套，也不是无目的的尝试，一切以调动学生积极性的教学方法是我们追求的目标，避免让学生厌烦的方法出现，要把能启迪学生吸引学生的方法运用到课堂上，促进学生的思维多维化有着潜移默化的影响。这时备课尤为重要，不知要备教材还要备学生，对教材中内容、知识点，重难点吃透，还要弄清教材编排的目的，理解知识结构和体系的内涵，对学生的心理，智力水平，接受能力更要准确把握，做到心中有数，这样才能达到因材施教，因人施教的效果。突出重点突破难点，在这基础上发挥学生的潜力，找准切入点，开发学生的创造性思维，实现目标。
四、抓住时机，训练学生创新能力。
在数学教学活动中，学生有很强探究欲望，教师要及时抓住，不失时机地因势利导，让学生通过观察、思考、发现问题，引导学生自己寻找解决问题的多种方案。时机一瞬即来，在数学课堂上某个学生的一句话就可能点燃火花，创造出令人兴奋的能力，教师要抓住学生的课堂表现，即使学生的见解方向偏颇，也要及时鼓励，便于其他学生积极思考，教师引导语很关键，引导语方向性明确，为学生思维找准方向，如认真分析问题的条件和结论之间的联系，我们学过哪些类似的解决方法等。
利用“开放性问题”来进行创新思维训练。在讲完了全等三角形的性质一节以后，我设计了这样一题：“同学们，现在你们能用所学过的知识设计出测量水池宽度的方案吗？问题一抛出学生积极性很高，大家一起画图，小组合作交流探索，大多数学生都画出了以水池宽度为边的另一个全等三角形，通过计算所画三角形的边长求出水池的宽度，学生解决的很好也让学生产生了解决问题的欲望，有效地训练了学生的发散思维，培养了思维的全面性。
学生要发展，社会要进步都离不开教育，教师是教育的实施者，是根本，教师只有适应社会需要，发挥自己认真钻研，优化自身教育教学方法，提高自己的教育教学水平，以学生为主体，共同推进素质教育，把培养学生创新思维能力作为己任，我们的教育会越来越好！
论文作者:李晶
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年9月
论文发表时间:2018/5/25
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