摘要：初中阶段的美术教学是发展学生实践能力、创新意识的最佳途径，更是组成素质教育的核心内容。美术教师必须充分发挥出教学指导作用，参照客观规律、学习需求等因素调整教学模式，最大程度上激发学生主体意识和主体人格，从而有效增强学生创新能力。
关键词：初中美术；创新能力；美术课堂；教学培养
站在教学发展的教学进行分析，初中阶段的学生对于美术课程、学习活动的参与热情较低，教学活动与现实生活相背离、学生没有认同、正确认识美术学科的作用等问题成为制约美术教学发展的主要因素。针对这种现状，要求美术教师必须转变教学思想、积极应用现代化教学资源，真正意义上发挥出美术学科的效能，促使学生全面发展。基于此，本文结合调整课堂教学方式、使用信息化技术以及组织课堂实践演练三方面内容展开分析，希望为今后美术教学改革、发展初中生创新能力提供一些参考。
1.调整课堂教学方式
初中生对于实践类课程有着极强的参与热情，可是受到审美观念、爱好兴趣等个体性差异的影响，使得美术知识的学习与掌握有着明显差异，加重了教学难度。针对这种情况，美术教师必须充分理解、尊重以及保护学生们的个性，灵活采取教学方式开放思维，鼓励动手演练，从而发展、提升创新能力。比如：《图案与生活》课堂教学过程中，美术教师随机叫三名学生上台，每人分发三个单独纹样，让他们给纹样排队，看谁排的更美、更快。按照学生所排纹样讲述二方连续图案的知识，帮助学生初步感受到二方连续的节奏美。教师出示二方连续图案范面，组织学生欣赏讨论“二方连续图案是怎样制作出来的？方法有哪些？”学生通过讨论交流，总结出制作方法包括（1）用拷贝纸拷贝了再用没墨的圆珠笔压画；（2）用复写纸；（3）用白纸板或白卡纸画图后用刀刻出，再用铅笔画；（4）用折叠剪纸法。将学生分为若干学习小组，合作设计二方连续图案装饰纸杯或者桌面（设计可以变形、夸张、简练、概括，但是不要太过复杂，简单有创意就好），教师给予适当的指导和点拨。美术教师采取自主讨论、合作实践等方法开展具体教学活动，使得学生更加深刻的理解二方连续图案的概念，在二方连续图案的组合、构思以及创意中培养了发散性思维，养成了细心、认真的学习习惯。同时，在图案设计的过程中，也充分发展了学生动手能力、想象能力以及设计能力，促使学生体会勤动脑、勤动手能够让自己的生活更加美好。
2.使用信息化技术
美术课堂教学内容相对单一，教师讲解课题更多的采取案例讲解，没有关注学生美术知识吸收情况、运用熟练程度以及创新意识发展，造成学生对于美术课程的学习主动性大打折扣，美术应用水平难以提高。由于信息技术的日渐成熟，基础教育工作也应该及时引进信息技术及资源，特别是多媒体课件、短视频等信息资源，清晰展示出美术色彩、构图等要素，帮助学生静心欣赏绘画作品，切身体会美术作品蕴含的喜悦、哀愁等情感，充分调动学生的主动性。比如：《标志设计》的课堂教学，教师可以采取多媒体设备呈现难以用语言描述的知识，学生通过欣赏标志的图片，更加直观的体会到标志的传递、识别以及示意等信息。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆以此为基础，再次播放一组用途不同的标志，教师提出思考问题：“同学们思考一下，这些标志按照用途的不同可以分为哪些种类？”学生结合文字构成、颜色构成、图形构成等方面展开具体分析，从而更好的理解标志的构思与创意。然后，组织学生结合课件欣赏优秀标志作品的构思和创意，包括奥运会标志、中央电视台标志、农业银行标志以及铁路标志等，引导学生总结标志的常见种类（1）商业标志—商家、促进销售、宣传品牌；（2）非商业标志—机构标志、特定活动标志。梳理标志设计的基本步骤，教师以“禁止吸烟”作为标志设计的主题，带领学生分析标志制作的过程（1）选题—明确标志题目、表达信息以及主要内容；（2）构思—突出标志特征，采取什么方式表现；（3）构图—学生尝试反复画图，逐渐寻找概括、简练的标志形象；（4）定稿—筛选出最佳设计方案；（5）上色—通常选择2-3种颜色，色彩醒目、单纯，防止出现杂乱情况，降低效果。
3.组织课堂实践演练
结合实际情况进行分析，初中阶段的美术学科主要采取课堂讲解的方式，涉及到教师演示、学生练习两部分内容。我们应该尊重这种教学方式有着一定的科学性、必要性，可是实际教学过程中也应该适当的创新方法，进一步丰富教学层次感。需要注意的是，进行能力训练、知识强化的过程中，美术教师也应该适当的控制学生照抄、模仿等行为，防止学生出现思维僵化，促使创新、创作思维呈现出激活状态。提供多元化途径，引导学生进行美术演练，夯实美术基础的同时发展创新能力。比如：《蛋壳艺术—特殊的美感》课堂导入环节，教师播放相关视频，组织学生观看蛋壳可以用来做蛋壳贴画、不倒翁以及其他好玩好看的蛋壳玩具，提出思考问题“视频呈现的蛋壳漂亮吗？你知道它是用什么方法做出来的吗？”、“看似不起眼的蛋壳能够做成美化生活的小玩意，你能说出生活中还要类似的事物吗？”在学生充分交流、回答问题后，教师引导学生进行相应的课堂实践。鼓励学生展开想象、观察蛋壳，将自己的想法记录下来，设计带有个人风格的蛋壳玩具，教师课堂巡视，及时解决学生制作环节的各种问题。最后，课堂展示优秀的蛋壳作品，引导学生进行评分，抛出思考问题：谈一谈自己最喜欢哪个同学制作的蛋壳？为什么？蛋壳玩具的制作过程？通过制作蛋壳玩具，使得学生培养创造性思维、发展想象力，并且养成了利用生活废气材料美化环境的技术意识和理念。
结束语：
综上所述，美术教师必须深入分析教学活动的各种缺陷，选择适合初中生学习水平、尊重美术规律的授课方法，激发学生创作热情与学习主动性。进一步发挥出美术学科的独特魅力与现实价值，鼓励学生认真观察、思考生活，多角度培养、发展学生想象力、创新力。
参考文献
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论文作者:赖丽燕
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月48期
论文发表时间:2019/10/28
标签：美术论文; 学生论文; 标志论文; 蛋壳论文; 教师论文; 课堂论文; 创新能力论文; 《知识-力量》2019年11月48期论文;