广东省梅州市五华县平安中学 514400
摘 要：在初中历史教学中开展研究性学习，让学生通过自主研究的方法，不仅可以提高学生自主学习、主动思考的能力，而且还能够通过自己的过滤和整合知识点，加深对知识的理解和记忆，也有利于连贯记忆，加强学生的逻辑思维能力。本文分析了研究性学习在初中历史教学中的运用。
关键词：初中历史 课堂教学 探究式学习
探究式学习可以充分调动学生学习历史的兴趣和积极性，引发学生思考，发散学生的思维，带动更多的学生参与到课堂学习中来。同时，探究式学习有利于培养学生的主人翁意识，培养学生自主学习的能力。
一、共同学习，共同提高
在课堂学习中，往往会出现一些“突发问题”和“突发观点”。这两种情况可能来自于教师的灵光一现或是学生的突然发难。
学生跟着教师的思路走，某一瞬间可能会迸发对某一问题的思考灵感，而教师在教学过程中，对知识的整体把握或深度发掘无意间也会产生新的思考，所以教师和学生都要抓住这种“突发机遇”，积极主动地展现出来，这样也能更好地完成研究性学习。
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二、如何将探究式学习应用于初中历史课堂教学中
将探究式学习应用于初中历史学科课堂教学可以尝试借助信息技术手段，营造相应的学习氛围，增加学生的情感体验，创设问题情景，发散学生的思维以及将历史故事渗透到课堂教学中等多种方式来带动学生展开探究式学习。
1.营造学习氛围，增加学生情感体验
多姿多彩、包罗万象的历史知识决定了传统教学手段的局限性。而现代信息技术可以依赖网络获取教学资源，利用音频、视频等技术将教学内容生动地展示出来，可以有效地激发学生的学习兴趣，提高教与学的效率。多媒体技术可以声情并茂地展示丰富的史料，为历史课堂开展探究性教学提供先进的教学条件。在明确探究问题之后，可以通过互联网搜集古今中外发现的历史图片、影像以及文字资料。然后通过多媒体教学设备在课堂上展示，以最为直观的图片、音频、视频激发学生的学习兴趣，帮助学生获取历史信息。
例如，信息技术可以将书本上抽象的历史情景在课堂上再现，让学生充分地了解中国的历史，从而激发学生的爱国热情。
2.创设问题情景，发散学生的思维
探究式学习旨在培养学生独立思考、独立解决问题的能力，探究式学习相对于传统的教学模式而言可以说是全新的。 在课堂教学过程中，教师要善于发问，多多抛出问题，对学生进行因势利导，循循善诱，鼓励学生通过自己的努力找出问题的答案。
在这之前，教师应教会学生如何查找资料、探究的方法等等。在探究性教学过程中，教师要为学生营造出一个相对宽松的学习氛围，激发学生的求知欲，引发学生思考，培养学生独立解决问题的能力，掌握有效的学习方法。具体教学中，在界定学习内容，确定学习目标和探究的主要问题之后，教师可以通过互联网搜集相关学习资源，制作学习课件，创设问题情境，让学生根据问题情境追踪学习知识。
3.小组合作，讨论学习
在历史课堂上，可以采用多样化的方法和形式进行学习。比如，教师组织“小组合作”或“小组讨论”的形式研究某一课题。这样不仅可以活跃课堂气氛，提高学生的学习积极性，也可以更好地掌握知识。
比如，在讲解《辛亥革命》一课时，通过分组讨论的形式，师生共同探讨学习，还可以通过设置相关场景、展示辛亥革命相关图片资料，加深学生对辛亥革命的了解，充分体会辛亥革命是中国近代史上一次反帝反封建的资产阶级民主革命，是近代百年历史上第一次具有伟大的历史巨变意义的民主革命。对于一些重大且有争议的话题，可以采用“辩论式”的方法，通过分组讨论，再展开论辩，这样不仅能够加深学生对知识的认识，而且还能够使学生更好地掌握历史知识。
4.课前预习，自主学习
教师布置课前预习任务，让学生对将要学习的知识先进行系统的了解，抱着思考的态度，对教材知识先有自己的认识，然后不懂的地方做好标记，在课堂上听教师的解答或单独请教教师。在预习过程中，还要搜集和整理相关资料，让学生自己总结知识体系，并对一些具有意义的历史问题写出自己的观点和见解，课堂上师生分享。
桃李不言，下自成蹊。愿我们祖国的花朵都能够在阳光下绽放，在阳光下茁壮成长。教师作为学生的引路人也将收获多多。希望我国的教育事业能够迅猛发展，更上一层楼。
参考文献
[1]吴文杰 浅析如何提升初中历史教学的有效性[J].学周刊，2017，（19）。
[2]马有彪 初中历史教学中如何提高学生的学习兴趣[J].学周刊，2016，（17）。
[3]宋宝红 初中历史探究性学习的实践与反思[J].中国校外教育，2016，（S2）。
[4]王春红 初中历史探究学习的实践体会与思考[J].中国校外教育，2014，（01）。
论文作者:胡文娜
论文发表刊物:《中小学学校管理》2019年4月总第168期
论文发表时间:2020/1/7
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