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摘要：现阶段小学生在学习数学的过程中，普遍存在的问题就是不会阅读数学书，只靠死记硬背，不仅没有明白其中的概念，同时还会阻碍学生的自主学习能力，导致所学的数学知识得不到有效的运用。在新课改的背景下，阅读理解已经成为考试过程中比较新的题型，存在比较强的选拔功能，但大部分学生的理解能力不是很强，学习过程中过分的依赖教师，究其原因主要是阅读能力差导致的，所以数学教师应该积极开展小学数学阅读教学，制定有效的措施，进而提出以下内容。
关键词：小学数学；阅读；策略
引言：数学不仅是一门学科，同时也是一种语言，不管哪门学科的教学都不能离开阅读，数学也是如此，完全不能离开对教材的阅读。所以教师在对小学数学教学的过程中，要对学生阅读培养进行高度重视，引导他们如何才能有效阅读，只有这样才能在一定程度上加强教学质量，促进学生的数学素养，激发学生对数学学习的热情。
1.积极创造阅读情境
目前在小学数学教材中，通常存在着较为有趣的阅读内容以及相关图片，这对小学生学习特点相符合。作为小学数学教师，在对阅读教学以及训练时，应该充分的运用教材中的内容，为小学生积极创造阅读情境，只有这样才能加强他们的阅读积极性。例如：在对“圆”该章节教学的过程中，首先应该让小学生对圆有着相应的概念，其次引导他们对阅读内容的理解找一找生活中和圆相关的实物，如：粉笔、篮球、圆盘子等，这些都可以用来讲解“圆”的内容，通过结合生活实物进行讲解，能促进学生对阅读内容的掌握，激发对数学阅读的兴趣。
2.进行咬文嚼字的精读
数学阅读教学的过程中，也要抓住关键字开始咬文嚼字的精读，对教材中出现的定义、概念以及相关公式等都应该逐字阅读与理解。由于数学语言相对来说比较简单，但存在比较强的逻辑性，对部分比较关键的字词可以从语文的角度引导学生理解，之后在转变为数学的角度上，让学生阅读理解。例如：在教学“循环小数”的过程中，教师可以先让学生生掌握“循环”的意思，之后在阅读，站在数学的角度上对“循环小数”进行理解。在精读的过程中不仅要理解其内涵，同时还要理解外延，如：“含有未知数的等式就是方程，”也就是方程应该具备的条件：一个是含有未知数；另外一个是等式。只有不断引导小学生咬文嚼字的精读，才能提高学生对所学知识的记忆与掌握，提高对数学学习的积极性。
3.在阅读中实施数学语言转变
对于数学语言而言，主要分为三种，一是是文字语言；二是符号语言；三是图形语言。这三种语言在小学数学教学的过程中，通过相关的阅读能够让学生相互转换。例如：“顶点在圆心的角叫做圆心角”该文语言教学的过程中，数学教师应该带领学生将其转变为图形语言“直径也是圆心角。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”教师通过这种教学语言的转变，能促进学生对数学概念的理解，加深对数学知识的记忆，引导学生较好的参与课堂活，在一定程度上促进课堂整体教学效率。
4.巧妙引导，让学生会读
首先要学会怎样抓关键词，以“辨”明读；小学数学教师在日常教学的过程中，学生通常具有“力尽关山未解围”的苦楚，一道比较简单的数学题也会显得无从下手，不知道如何解决，这种现象存在的主要原因就是学生没有读懂数学语境。在实际阅读的过程中，一定要做到不填字也不丢字，不能任凭着自身感觉随意阅读，这样就会在导致对知识的理解存在错误。对于关键性的字、词应该反复琢磨，详细的品读，只有这样才能体会其中具有的含义。例如：在教学平行线概念的过程中，教师可以引导学生一边读一边使用“圈一圈或者点一点”的方式找出关键词，通过对“同一平面内、不相交、两条”等关键词的细心阅读与联想，就能让学生进一步了解到平行线是反应直线之间的位置关系，不能单独的将某一条直线作为平行线，之后在明确指出“在同一平面内”这个前提条件下，教师可以利用实物让学生观察不在同一平面内的两条直线是不相交的，对于“不相交”这个词的含义理解，可以让学生推敲关键词句，这样做的目的能利于学生的印象深刻，通常情况下能够起到事半功倍的效果。
其次要勤思多想，以“疑”导读；其实数学阅读过程就是积极思考的过程，数学教师在指导学生阅读的过程中，要尽可能的贴近学生，带领他们从不同角度、不同方面思考与质疑，培养学生养成练好的勤思多问的习惯。例如：在对“余数的除法”学习的过程中，待学生读完题后，就知道余数的除法是如何产生的，什么是余数。学生只有阅读没有思考，只能表面记忆，在解决实际问题的过程中不知道灵活运用，所以在阅读的过程中，教师应该要都问几个为什么：一是为什么叫余数；二是商是怎样来的？三是想一想，余数是如何求出来的等，能让学生在具体分析时对算理分析，同时还能理解知识，促进学生的学习与记忆。
5.拓展阅读，感悟数学文化价值
在新课改背景下，已经对数学赋予文化价值，所以数学教师在实际教学的过程中，要拓展阅读，只有这样才能对数学文化价值进行感悟，教师在课堂上要充分的基础课外资料，利用网络搜索相关资料拓展阅读，这样做的目的能让学生在演绎数学历史时激发民族自豪感，在和数学家对话的过程中能够对探索精神进行感悟，只有这样才能激发学生对数学学习的热情，更好的参与课堂教学活动中。
总结：通过上述分析可知，阅读在一定程度上是提高学生综合能力重要内容，小小学数学教师要鼓励学生、引导学生阅读，在阅读的过程中带领学生学会思考、分析与质疑，只有这样才能促进学生对数学学习的兴趣，提高学生的学习能力。
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论文作者:王霞
论文发表刊物:《文化研究》2018年第9月
论文发表时间:2018/9/28
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