摘要：当前信息技术得到了迅猛发展，在教育教学中也得到了广泛的应用。信息技术辅助下的课堂教学更具趣味性和吸引力，能够实现教学内容的丰富与拓展、教学展示平台的创新与发展，助力教学模式的全方位创新。信息技术带动下的小学美术教学也能够更加高效高质，对于学生美术学科核心素养的培养也是大有裨益的。
关键词：信息技术；小学美术；教学模式创新
一、实施情境创设模式，实现小学生美术学习兴趣激发
小学阶段美术课程教学的主要目标在于强化学生审美能力的锻造与培养，让小学生在欣赏美术作品的过程中更好地实现美术创作技巧的认知、理解与掌握。美术有着较强的视觉性和造型性，以往传统的美术教学中，囿于课堂板书授课模式，教师多是依托于教材进行挂图教学模式、讲授教学模式的实施，这样的教学容易让学生陷入到被动状态之中。而教育改革新形势下强调和倡导要注重将现代化的教育思维理念和方法手段充分应用其中，因此，借助多媒体技术图文并茂、声情并俱的特点，能够实现音视频资源和图文资源的有效张合，借助多元化呈现的方式创设情境、导入问题，提升小学美术课堂教学的直观性和生动性。这样在各种刺激的综合作用下小学生的想象力和兴奋点就能够被激发，对于小学生学习欲望的振奋、学习思路的拓展、自主学习探究能力的提升都是极为有益的。比如，在组织学生进行《飞天畅想》相关内容的教学中，教师可以借助多媒体对于嫦娥奔月的视频进行充分的展示，以此为基础对于太空美丽、神奇的图片进行展现，对于火箭升空、航天飞机进入到宇宙星空的场景进行充分的模拟，让学生在身临其境中更好地感悟宇宙空间之美，让学生感觉自己就在浩渺的宇宙之中，这样就能够强化学生基于宇宙探究和科学技术探索梦想的激发。在多媒体技术的辅助之下，强化了学生感觉、听觉、视觉的综合激发，帮助和引导学生穿梭与现实与虚拟过程之中，实现美术学习兴趣的提升。
二、实施资源整合模式，实现小学美术教学艺术性提升
小学美术教学中，在强化理论阐释和讲解的基础上，教师还应当充分借助信息技术对于教学实践进行辅助，让学生在理论与实践的充分联系中，实现美术知识学习的深化和拓展。理论与实践的拓展需要大量的图片素材作为辅助，而传统美术教学中教师对于素材进行搜集和整理的渠道非常有限，耗费了他们大量的精力和时间，但效果不理想，特别是一些素材极为陈旧，所蕴含的教学指导意义并不明显。信息技术能够为教师和学生提供有效的网络平台，以此为依托教师和学生可以进行大量素材、信息的检索与搜集，特别是互联网的功能非常强大，还能够提供大量的音视频教学资料，这些则是小学美术课堂教学的“稀缺资源”，教师可以以教学内容为依据进行修改、调整、共享等，强化自身备课效率的全面提升。而且信息技术条件下教师借助软件能够实现幻灯片、音视频资源操作时间的缩减，处理起来也非常灵活、简单，其中带有趣味性的素材展示和形式创新能够带动学生课堂注意力的有效聚集，实现教学质量和效率的提升。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如，在进行《学习家乡的古建筑》内容的教学中，教师可以借助互联网技术进行世界各地标志性建筑物的搜集，还可以对我国的延安大雁塔、北京天安门、福建的土楼、云南的竹楼、陕西的窑洞等进行展示，并且组织学生对其地名进行猜测，让学生在建筑物图片的观察对比中谈一谈建筑物的设计特点，在课件的辅助下，教师可以让学生从装饰、结构和造型三个层面进行总结与梳理。在教师的引导之下，学生就能够对于渐变、对称、顶部有翘、檐、脊的造型特点，柱梁、斗拱、稳固、不需要钉子的结构特点以及浮雕、色彩、窗饰、飞檐等装饰特点进行认知和理解。这个过程中不仅能够让学生强化对地区建筑艺术的了解，还能够强化学生对古代建筑工匠精湛技艺和高超智慧的感受，实现美术教学实效的全面提升。
三、实施互动共享模式，实现艺术类学科的跨界交流
信息技术下互联网是最重要的依托，在媒体技术的支撑下，可以强化美术互动交流载体和平台的搭建，将包括美术学科在内的艺术类教学资源共享起来。这样不仅能够强化学生美术视野的拓展，而且能够为学生自主学习、独立学习提供良好空间。在这样的模式下学生可以依托共享资源平台进行在线展示、在线创作，就自身存在的疑虑和困惑寻求答案，在微视频教学指导下，摆脱了传统的空间与时间的限制，学生既可以成为美术知识学习的任职者，也可以成为美术作品创作的制造者，在平台上进行自身想法和看法的表达，在寻找与发现之中实现知识的获得和快乐的收获，自身独有的基于美术技法的创新、美术知识的理解可以实现充分的传播与共享，还可以借助相关的共享平台展示和交流美术作品，在生动的交流、直观的探讨中学生美术学习热情就能够得到提升，小学美术高效课堂就能够构建起来。比如，在进行《家乡美》知识内容的教学中，教师可以组织学生对于家乡的文物古迹和风景名胜等相关资料进行搜集，还可以让学生对于歌颂家乡的诗歌和歌曲进行寻找，动员学生借助共享平台进行素材的展示与交流，让大家共同对家乡的民俗民谣、建筑特色和风俗特色进行欣赏，强化学生热爱家乡、赞美家乡思想情感的激发，深刻感受和体验家乡的变化发展。同时，信息技术背景下，教师还可以将微课互助课堂模式应用其中，在课前对于教学内容进行精心设计，制作成微课视频，课上安排学生以小组的形式进行互动合作学习，就课前学习中的问题进行充分交流与探讨，以此强化学生自主学习能力和互动合作能力的全面提升。这样的互动共享教学模式能够为学生自身才华的展示、学习成果的展现、重点问题的交流搭建起有效的平台，助力小学生美术核心素养的全面提升。
结语：
在小学美术教学中应当将信息技术充分引入进来，充分发挥好信息技术的支撑和带动作用，以信心技术为依托，实施情境创设模式，实现小学生美术学习兴趣激发；实施资源整合模式，实现小学美术教学艺术性提升；实施互动共享模式，实现艺术类学科的跨界交流。
参考文献
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[4]王茂山.关于小学美术教学与信息技术学科深度融合的思考[J].学周刊，2019（10）.
论文作者:韩娟
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月28期
论文发表时间:2019/6/10
标签：信息技术论文; 美术论文; 学生论文; 教师论文; 小学美术论文; 互动论文; 教学模式论文; 《知识-力量》2019年8月28期论文;