摘 要：由于受到学科特点以及学生个体差异的影响，初中生在初中数学课堂学习过程中往往会出现学习兴趣不高以及成绩两极分化等现象，这也是导致学困生产生的重要因素。如何提高学困生对数学学科的学习兴趣，如今也成为初中数学教师尤为关心的重要问题。为了能够有效地激发学困生的学习兴趣和积极性，数学教师则需要全面分析其中的原因所在，并采取有效的措施加以改善。本文首先对学困生的形成原因进行了分析，并基于当前初中数学学科的教学现状提出了几点能够提高学困生学习兴趣的策略。
关键词：学困生 数学学科 学习兴趣
新课程标准明确指出：学困生转化工作不仅是教师教学的重要职责，同时也是德育工作内容的重点所在。在初中阶段，数学作为初中教学体系的重要组成部分之一，由于具备了很强的逻辑性和综合性，使得很多初中生对数学学习的积极性不高。特别是对于那些学困生而言，其不仅不愿学习数学，甚至还会出现抵触、厌学等情况，对其今后的学习和发展都会带来一定的影响。正可谓：“兴趣是最好的老师”。因此，提高学困生对数学学科的学习兴趣显得尤其必要。
一、学困生的形成原因分析
1.学困生自身方面的原因。在初中教育阶段，学困生形成的原因多与自身方面的因素有关，其中主要包括三种：其一，智力条件；其二，学习态度；其三，学习动机。在这些因素当中，初中生先天智力条件的差异性几乎不大，初中生的学习态度不够端正、学习动机不够明确是导致当前学困生形成的重要原因所在。除此之外，由于学生的家庭对其关注度不够高、缺乏有效的教育等同样也会导致学困生的产生。如果未能采取一定的措施加以改善，学困生则会渐渐丧失对数学学科的学习兴趣。
2.数学学科课程方面的原因。由于初中数学学科本身就具有较强的抽象性、逻辑性和系统性，对学生的思维能力、理解能力以及空间想象能力等方面都提出了更为严格的要求，受此影响，学困生在学习数学的过程中也会面临着多多少少的问题。如何才能激发其对数学学科的学习兴趣，便成了当下数学教师所需要共同面临的一大难题。
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二、提高学困生对数学学科学习兴趣的具体策略
1.加强与学困生的互动交流，注重情感教育教学。在以往的初中数学课堂教学中，学困生往往都不愿主动学习数学，再加上教师一味地批评和职责，使得其对数学教师产生了一种无形的距离感，同时也严重打击了学困生学习数学的积极性。为了能够提高学困生学习数学的兴趣和主动性，增进师生之间的情感交流显得尤其必要。在实际践行的过程中，数学教师需一视同仁地对待每一位学生，然后深入到学困生的学习和生活中去，给予其充分的尊重和关爱，并及时地送上鼓励。经过一步步的引导，数学教师也能打开学困生的“心门”，全身心地投入到数学的怀抱中。
2.充分展现数学学科的魅力，吸引学困生的注意力。针对于数学学科所具备的特点，数学教师需在课堂教学中向学困生全面展示其自身的魅力，以此才能吸引学困生的目光，激发其学习数学的兴趣。在实际践行的过程中，数学教师需结合学困生的实际情况及发展规律，对课本内容进行深入挖掘并制定出适合学困生的学习目标，以此才能提高其对数学知识的求知欲。比如：在学习“勾股定理”的相关内容时，数学教师便可以在实践课堂中引入与之有关的历史背景，以故事的形式吸引学困生的注意力。然后再为其制定一些简答的学习任务及学习目标，在课堂中鼓励学困生进行主动发言，学困生在体会到完成任务及目标所带来的喜悦感和满足感的同时，也能重拾学习数学的信心。
3.联系生活进行教学，提高学困生的学习热情。作为导致学困生对数学学习兴致不高的重要原因之一，课堂教学与生活实际相脱离的问题同样不容忽视。为了能够有效地激发学困生的学习兴趣，在实际教学中，数学教师需一改传统的教学模式，为其创设特定的生活情境，并引导其结合所学的旧知识学习新知，以此才能拉近课堂与生活的距离，提高教学的趣味性。比如：在学习“轴对称图形”的相关内容时，数学教师便可先让学困生举出生活中所见的轴对称图形的例子，在班级范围内进行交流和讨论。然后借助多媒体教学的方式，为学生们展示现实生活中常见的符合轴对称图形特征的事物，从而引导其结合出现的场景对轴对称图形的特征及误区等进行进一步的探讨。通过这样一种方式，不仅能够有效地激发学困生的学习兴趣，同时也能提升其学习的自主性和主动性。
综上所述，提高学困生对数学学科学习兴趣是一个棘手的问题，需历经长期的引导和帮助才能得以改善。在进行数学学科的教学活动中，数学教师只有充分地认识到学困生的形成原因，并采取一定的措施激发其对数学学习的兴趣，以此才能完成学困生转化工作的相应目标。
参考文献
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论文作者:刘婷婷
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第400期
论文发表时间:2020/3/3
标签：学困生论文; 学习兴趣论文; 数学论文; 学科论文; 对数论文; 数学教师论文; 初中数学论文; 《中小学教育》2020年第400期论文;