天津财经大学 天津 300222
内容摘要：高等教育大众化的背景下，大学生“就业难”现象日益凸显，提升大学生就业力成为解决就业难问题的主要途径。对大学生的职业生涯规划指导能够帮助大学生加强自我认知和职业认知，明确奋斗目标，做出合理规划，对于提升大学生就业竞争力发挥重要作用。本文通过阐述职业生涯规划对大学生就业力提升的意义，提出运用职业生涯规划指导提升大学生就业力的参考性建议。
关键词：大学生 就业力 职业生涯规划
随着市场经济发展与高等院校的扩招，高校毕业生人数屡创新高，2018年，全国普通高校毕业生预计为820万人，成为新一期“超难就业季”。大学生就业问题严峻除受宏观经济低迷、高等院校扩招及就业市场不规范等外因的影响之外，更重要取决于大学生自身就业目标模糊，就业竞争力偏低，无法满足用人单位需求等因素的影响，因此如何通过加强对大学生的就业指导，提升大学生就业竞争能力是本文的研究重点。
一、大学生职业生涯规划指导与就业力
（一）职业生涯规划
职业生涯规划，是指结合大学生的个人特质，自我概念、行为动机及自身特长，专业和兴趣等制约因素，考虑社会环境的需要，确立职业方向，选择职业生涯目标，并为实现目标而做出行之有效的安排的过程。职业生涯规划起始于 20世纪 60 年代，并于 90 年代中期从欧美国家传入中国，职业生涯规划的目的在于通过生涯规划，可以明确短期及长期职业目标，制定合理有效的计划与准备，充分发挥自身潜力与精力，以实现自我价值最大化。职业生涯规划理论主要可以分为自我认知，了解社会阶段；确定目标，制定规划阶段；践行规划，提升素质阶段，各阶段层层递进，环环相扣，形成大学生成长提高的指导体系。因此，大学生的职业生涯规划指导应当始于大学新生入校伊始开启指导的第一阶段。通过全程的规划指导，帮助学生在大学四年内全面客观地认识自我、了解职业、认识社会，明确自身毕业进入职场之后的发展目标和奋斗方向，为步入社会做好准备。
（二）就业力
大学生的就业力是大学生在校期间通过理论学习与实践活动逐步形成的获得满意工作且在长期能够胜任工作岗位的能力，或者自主创业、满足社会需要、实现人生理想的能力。就业力不仅包括求职能力、环境适应能力，工作能力等，还包含实践能力、创新能力、沟通交流能力、身体素质、心理素质、职业素养、自我发展潜力等，是一种综合素质的体现，是大学生在校期间通过专业学习、社会实践、制定规划而完成的知识和技能的积累，确保大学生毕业之后进入岗位能够适应环境发展变化，终身学习，赢得赏识的竞争优势和综合实力。
（三）职业生涯规划有利于促进大学生就业力的提升
大学生就业形势严峻，就业中的供需矛盾越来越突出，主要原因在于大学生自身能力的欠缺，无法满足企业的需求。企业在招聘过程中更倾向于综合素质突出的学生，而大部分在校学生由于缺乏自我认知和职业认知相关指导，职业目标和职业定位模糊，导致核心竞争力薄弱，无法找到满意工作。而职业生涯规划指导能够帮助学生明确自身定位，了解企业需求，提升就业技巧，实现全面发展，做到学生素质与企业所需相匹配，个人目标与企业发展相匹配。首先，通过对学生的职业生涯规划指导可以帮助学生结合测评工具完成自我认知和职业认知，明确自身兴趣、性格、优劣势和价值观，了解职业定位和职业要求，进而树立职业奋斗目标，做好职业规划。同时，通过对学生职业生涯规划指导，能够引导督促学生通过课程学习、借助活动比赛平台及讲座培训机会，努力践行落实自己的职业规划，拓展自身素质，并在实践中不断检验自身目标和规划，实现职业生涯规划的再提高、再完善。因此，在高校中开展职业生涯规划指导对于提升大学生就业竞争力具有重要意义，职业生涯规划越清晰，越可行，越能够帮助学生获得能力提升及职业成功。
二、职业生涯规划及就业力提升调查
为深入了解我校目前在大学生就业力提升和职业生涯规划指导方面的现状及存在的问题，探索问题的成因，继而有针对性地提出完善职涯规划指导工作的建议和措施。我们分别面向在校学生和相关用人单位设计了电子调查问卷，开展职业生涯规划和就业力提升情况调查。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆从调查过程中发现以下问题：
（一）高校学生就业目标不明确，就业自信心不足
在对大学生就业意愿调查中，88%的学生表示毕业后有明确的就业方向，12%的学生对未来的发展比较茫然。但对毕业前景的就业自信调查中，仅有29%的学生对未来发展很自信，认为凭借自己各方面的条件和能力，能找到比较理想的选择，57%的学生感到自信心一般，表示存在一定的就业压力，14%的学生直接表示不确定自己能否适应社会需求，找到满意出路。因此，当前大学生中普遍存在就业目标不明确，就业自信心不足、就业压力大的问题，在大学生群体中开展职业生涯规划指导，合理规划大学学习生活，提升大学生就业技能具有现实必要性和紧迫性。
（二）高校职业生涯规划的指导水平有待提高
针对高校目前开展职业生涯规划现状的调查中，仅有30%的学生表示接受职业生涯规划指导，有清晰长远目标，15%的学生有明确的规划且在实施。对于目前学校的职业生涯规划教育效果，68%的学生认为效果不甚满意，还需进一步完善。由此可以看出大多数学生还未接受过系统地职业生涯规划指导，职业生涯规划指导的覆盖面还不够广泛，现有职业生涯规划指导对大学生就业力提升的促进作用还有待提升。
（三）学生和用人单位所看重的素质和能力有差异
对比大学生及用人单位对于大学生素质能力的需求，双方调查结果显示存在一定差异。44% 的在校生认为用人单位在招聘面试过程中最看重的是学生的实践经验，而更多用人单位却选择了学生的职业态度。对于求职者职场工作的基本素质要求的调查结果显示，被调查学生认为首要是专业知识，其次是技能证书，然而，将近三分之一的用人单位首选职业素养，其次是工作态度。因此，在对大学生开展职业生涯规划指导过程中，应当注重用人单位实际需求，做到有的放矢。
二、以职业生涯规划指导大学生提升就业力的对策建议
（一）以人为本，分级指导
针对处于生涯探索阶段的大一新生，通过理论课程的讲解、测评工具的应用等帮助学生了解自我、了解专业、了解职业，将初步制定的目标细化为各学期的分解任务表，合理规划自己的大学生活。针对大二学生，组织开展与职业定位相关的活动，例如通过求经验交流分享、职业调查展示等活动，引导学生深入探索职业，明晰目标，发现自身不足，合理应对。对于大三年级学生，着重职业定向指导，指导学生参加社会实践和实习,直接接触社会，了解企业人才需求。对进入应聘环节的大四学生，可开展面试及礼仪方面的指导、宣传就业政策、进行求职心理调试等，帮助学生做出职业选择。通过分级指导，逐步引导学生制定科学合理的职业发展目标，发掘自我潜能和创造力，提升就业技能。
（二）因人制宜，分类指导
将“以人为本，分类指导”的原则贯彻在职业生涯规划指导的全过程中，在共性教育的基础上，加强对各种类别学生的分类指导。将学生按照就业方向区分为考研、出国、创业、就业等类型，按照学生层次分为学生干部、困难学生等，通过建立分类数据库，实行横纵交叉管理，掌握全体毕业生的具体目标和动向，不留盲点。例如：对于困难生的指导，应注重人文关怀，将就业指导与困难帮扶相结合，帮助学生克服自卑、焦虑等心理障碍，树立积极求职心态，同时给予职场礼仪、面试技巧等方面的指导。
（三）完善职涯规划指导课程体系建设
加强对职业生涯指导课程的建设，通过理论授课与实践演练相结合的方式，在传统的理论传授基础上，结合情景模拟、案例重现等体验式授课模式，提升教学效果和育人质量。同时，充分发挥第二课堂的作用，搭建各种活动平台，锻炼提高学生的责任意识，培养职业素养，促进沟通合作、组织策划、人际交往等能力提升。
（四）加强社会实践基地建设
加强校外实习基地建设，积极开拓创建符合专业特色的实习基地，帮助学生了解职业规则，培养良好的职业素养，更快地进入工作角色。同时，组织丰富多彩的实践活动，实现单位与学生的信息共享，建立双向信息交流机制，定期带领学生参观走访不同类型的单位，邀请用人单位来校进行职业道德、职业意识、职业态度等相关培训，消除学生认知上的偏差。
（五）提升服务指导专业水平
引进测评系统，开展系统的职业测评工作，聘请专业人员对学生进行测评结果的分析指导，提出发展建议。其次，加强对从事职业生涯规划指导人员的培训，培养一支稳定的、高素质的指导队伍。同时可以聘请用人单位的人事经理、部门经理、杰出校友等组建我校就业指导客座教授或顾问，通过指导教师开阔的视野及丰富的实践经验，提升服务指导水平。
参考文献
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[4] 岳德军,张红旗.实施全程化就业指导,提升大学生就业能力[J].中国高等教育2014
作者简介：胡燕（1989-），女，天津人，助教，硕士，主要研究大学生思想政治教育与就业指导，工作单位是天津财经大学。
论文作者:胡燕
论文发表刊物:《文化研究》2017年12月
论文发表时间:2018/2/7
标签：职业生涯规划论文; 学生论文; 职业论文; 大学生就业论文; 大学生论文; 用人单位论文; 目标论文; 《文化研究》2017年12月论文;