山西省忻州职业技术学院 034000
摘 要：高等数学作为高职院校一门重要的公共基础课，对培养学生的逻辑思维能力和职业技能起重要作用，针对目前高职院校学生和教师状况，提出了一些改进的建议，旨在进一步提高数学教学质量。
关键词：高职院校 数学课 课程教学模式
职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径，发展职业教育是为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴中国梦提供坚实人才保障。
技术技能人才是对职业教育培养人才类型的最新界定。要真正提高职业院校的教育教学质量，除了从市场经济客观上考虑外，还必须根据学生的学习特点采用合适的对策，才能使职业院校达到培养合格人才的目的。德国两百年前的教育宣言曾经如此说道：“教育的目的不是培养人们去适应传统的世界，不是着眼于适应性的知识和技能，而是去唤醒学生的力量，培养他们自我学习的主动性、抽象的归纳力和理解力，以便使他们在目前无法预料的种种未来的局势中，自我做出有意义的选择。”时下，有不少教师讲课就像是打工混日子，照本宣科，无趣无内容，课堂完全没有互动，讲完就走人。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆从不和学生探讨人生的智慧，探讨科学的前沿，探讨专业的问题，学生不知道自己在学什么，老师也不知道自己在教什么，学生看着老师烦，老师看着学生烦，这种教学何谈效果？
高等数学是高职院校理工类专业必修的专业基础课，通过高等数学的学习，一方面可以为学生后继专业课程的学习奠定必要的基础，另一方面可以培养学生良好的素养，培养学生分析问题和解决问题的能力。然而高职院校学生入学时数学水平极不平衡，很多学生鱼龙混杂，而且大部分数学基础薄弱，没有养成良好的学习习惯，按照传统的、统一的教学进度授课，难免会造成两极分化的现象，基础差的学生跟不上进度，产生厌学情绪，滋生消极心理，少部分基础较好的学生会有“吃不饱”的局面，传统的教学模式缺乏不少专业特点，教学内容过于理论化，对于学生来说，高数成了既难学又没用的学科，尽管老师讲得津津入味，学生还是听得昏昏欲睡。
要解决上述问题，笔者认为：首先要提供个性的教学模式，让学生变被动学习为主动学习；其次是强化数学知识的应用，跟所学的专业结合起来。这种新的教学模式是在教师的指导下，将知识的初步学习阶段交由学生负责。学生通过观看教学视频，利用图书馆或互联网查阅资料，在网络上与同学老师讨论等自主学习方式进行学习，在课堂上教师和学生互动交流，着重解决学习过程中的疑难问题，或穿插一些新颖的、前沿的有关内容，以此来拓宽学生的知识面和思维空间，从而使知识得到内化，提高教学、学习效率。
具体做法可以分为课前设计、课堂设计、课后评价三个部分。课前设计中可以给学生留一些问题，包括自制PPT课件，不懂的可以问同学和老师，上网查资料或到图书馆查阅。通过这些问题可以让学生意识到高等数学在专业中的应用，同时也能增强学生搜集资料等的能力。课堂上可以传统的讲解与多媒体相结合。之后大家集中进行讨论交流，此时教师应该耐心仔细观察学生的讨论动态，捕捉学生的思维灵感，把发现问题、解决问题的机会交给学生，让学生主动构建自己的知识体系，实现知识的内化及应用创新，针对学生共同面临的问题，教师通过分析问题产生的原因，有针对性地进行讲解，最后由教师进行系统性的归纳与总结，梳理知识脉络，构建知识框架，在这个过程中教师起主导作用，学生是主体。课后评价中把学生考试成绩与平时的学习态度、作业情况结合起来，关注学生学习过程的参与度。笔者认为凡是认真参与学习过程的学生考试都能过关。分数的高低只是反映学生学习能力和效果的好坏。
通过近一年来对高等数学课程的教学改革，取得了较好的效果，使学生掌握了基本概念、基本原理、基本技能及解决问题的策略，调动了学生学习数学的积极性。与学生建立了良好的师生关系，保持了活跃的课堂气氛，使学生养成了良好的学习习惯，注重知识、智能、情感和行为的整合，激发了学生学习数学的兴趣，从而提高了数学学习效率。
参考文献
[1]严士键 面向21世纪的中国数学教育[M].南京：江苏教育出版社，1994。
[2]陈昌平 数学教育比较与研究[M].上海：华东师范大学出版社，2000。
论文作者:白燕峰
论文发表刊物:《素质教育》2017年3月总第229期
论文发表时间:2017/4/27
标签：学生论文; 数学论文; 教师论文; 知识论文; 老师论文; 高职院校论文; 高等数学论文; 《素质教育》2017年3月总第229期论文;