摘要：新课改提倡教师注重学生的主观能动性，更加强调学生对于所学知识内容的实践应用能力，小学综合实践课就是在新课改的要求下，锻炼学生所学知识内容的实践操作水平，综合实践课程可以实现理论与实践的结合，进一步巩固学生对所学知识内容的理解与认知。STEM教育是由美国提出，以知识的实践应用为目标的全新教育理论，小学教师在综合实践教学时，要把STEM教育理论融入其中，结合本地的实际条件，让综合实践课程本土化，本文就基于STEM教育下小学综合实践课程本土化策略进行研究和分析。
关键词：STEM教育；小学综合实践课程；本土化策略
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）11-019-01
STEM教育源于美国，是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）四门学科的简称，强调多学科的交叉融合，更好地培养学生的创新精神与实践能力。[1]教育提供的是一种系统性解决方案，通过融合科学、技术、工程和数学学科知识，结合实际案例，来增强学生对于所学知识内容的实践应用能力，在具体的应用过程中，教师要把学科知识与本土实际情况相结合，提出具有可操作性的问题，同时问题要符合学生当前的认知水平，让学生具备解决问题的能力，从而调动学生的学习兴趣，提升信心。
一、stem教育素养特征
（一）具有开放性、综合性和实践性的特点
stem教育建立在以学生为本的理念之上，它充分的尊重学生，采取自愿、自主的学习方式，根据学生学习兴趣，设计有实践应用价值的课题，让学生以小组合作的形式完成，在解决问题的过程中，他们会运用到多门学科知识，实现知识整合运用的教学效果，因此stem教育素养具有开放性、综合性和实践性的特点。
（二）具有创新性和与时俱进的特点
创新能力是教育的终极培养目标，在以往的学科学习中，学生的创新能力只能局限在学科范畴以内，而stem教育模式，可以实现知识内容的整合，它是以解决问题为教育根本目标的，因此具有高强度的实践应用价值，在具体的操作过程中，学生可以获得直接体验，这对于提高学生解决问题的能力，激发学生的创造性思维具有促进意义。同时stem教育结合本土资源循序推进，本土资源随着科技的发展发生着相应的变化，而stem教育紧跟本土资源的变化，灵活的设计实践内容，这就要stem教育具备与时俱进的特点。
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二、综合实践课程中stem教育本土化的意义
（一）对传统教育的挑战与革命
传统教育以知识为导向，按照学科的类别，循序渐进的推进教学内容，以此来达到掌握学科知识内容的教学目的，而stem教育是以问题为导向的，其教育的最终目的是解决实际的问题，学生掌握的知识就是为了解决问题而服务，在解决问题的过程中，仅凭个别学科知识很难完成，需要调用各学科的知识内容，根据解决问题的需要，整合相应的学科知识内容，才可以解决实际问题，从教育理念来看，stem教育完全的建立在以学生为本的基础之上，充分的发挥了学生的主观能动性；从教育的方式来看，stem教育重在思维的启迪，是学生通过自己的努力，在教师的引导下，尝试解决问题的方法，锻炼解决问题的能力；从教育的评价来看，stem教育不像传统学科教育以成绩为评价标准，而是建立在多元评价理念之上，能否独自解决问题成为考核的重要指标。因此它颠覆了传统的教育理念，是对传统教育的挑战与革命。
（二）stem教育是有效推进素质教育的途径
素质教育强调人的全面发展，stem教育以解决问题为教学目标，在解决问题的过程中会运用各学科所学知识内容，这就是一个知识的整合和思维重构的过程，学生的各方面知识都得到了有效锻炼，实现前面发展的教育目标。stem教育以创新驱动为人才培养目标，它是美国在创新活力不足，不能保障科学技术持续性发展的前提下提出的教育策略，因此stem教育与创新有着密切关系，而创新就是素质教育提倡的核心精神，所以stem教育是有效推进素质教育的重要途径。
三、综合实践课程中stem教育本土化的策略
（一）stem教育要贴近家乡本土化的特点
stem教育融合科学、技术、工程和数学知识内容来解决实际问题，因此在综合实践课程中融入stem教育时，就要让教育内容贴近家乡本土化的特点，通过自主调研与学习，为家乡存在的实际问题提出解决方案。比如“停车难”的问题，在解决问题的时候，学生首先要搜集详细的资料，了解本市的机动车保有量有多少，可用车位又有多少，在利用统计的方法，对可用车位进行分类，有收费、不收费，企事业单位停车位和小区停车位等；接着就可以运用所学的知识内容分析提高停车位数量的可行性，能否变收费车位为不收费车位，在夜间停车免费，白天收费，为了鼓励车辆的流动性，在收费车位停车时，前两小时不收费，从第三个小时起，开始计费，计费标准要高于原有标准，此外联合企事业单位，在夜间开放停车场，让社会车辆停车，白天对于不离开停车位的车辆采取高标准收费等。
（二）stem教育要与时俱进，增强学生的社会使命感
各地的政策随着经济发展的需要，存在着可变性的特点，stem教育就要具备与时俱进的精神，紧跟本地政策的要求，灵活的调整教学策略，以此来增强学生的社会使命感。比如某地市为贯彻执行党中央“不忘初心、牢记使命”的文件精神，配套出台了多种地方政策，以此来促进当地经济的发展，stem教育就要落实在细节之处，政府要求减少环境污染，提高市民生活质量，那么stem教育就可以结合自身的学科优势，在家里使用的空气净化器上做文章，研究空气净化器的使用材料，如何才能有效的祛除甲醛等装修材料所带来的危害，如何才能把祛除危害性化学材料与祛除粉尘、颗粒，加快空气流动等连为一体，如此一来，不仅有效的整合了所学知识内容，增强了知识的实践应用能力，还进一步增加了学生的社会使命感，达到“一石二鸟”的教学效果。
（三）充分的重视学生之间的协作性
新课改要求培养学生“独立、自主、探究合作”的能力，在运用stem教育策略时，教师就要充分的重视学生之间的协作性，提出问题之后，再给出小组合作解决方案，即提出小组成员如何通过密切配合来解决问题，如此一来，解决问题过程中需要运用到的收集材料、分析材料、提出假设与验证、给出解决方案等各环节都由学生配合完成，学生的合作意识得到明显提高。
stem教育对于增强学生的实践应用能力具有推动意义，在社会实践课程中，教师要结合本土资源，让教育内容本土化，更“接地气”，进一步增强知识的实践应用价值，在教育过程中不断的启迪学生思想、鼓励学生、激发学生的自信心，以此来全面提高学生的综合素养。
参考文献
[1]孙小红.基于STEM教育下小学综合实践课程本土化策略初探[J].教育实践与研究(A),2016(12):49-51.STEM
论文作者:王冰冰
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年11月22期
论文发表时间:2019/12/5
标签：学生论文; 解决问题论文; 知识论文; 本土化论文; 内容论文; 学科论文; 课程论文; 《基础教育课程》2019年11月22期论文;