摘要：螺旋式构建物理教学中的分析综合能力，其重点在于循序渐进、依次递进的将知识传授给学生，让学生掌握其问题的本质。同时培养学生能够独立地对所遇的问题进行具体分析、研究，弄清其中的物理状态、物理过程和物理情境，找出其中起重要作用的因素及有关条件；能够把一个复杂问题分解为若干较简单的问题，找出它们之间的联系；能够提出解决问题的方法，运用物理知识综合解决所遇到的问题。从而使学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力的核心素养。
关键词：螺旋式构建；物理教学；综合能力
随着时代的进步和发展，其结构是“讲—听—读—记—练”。其特点是教师灌输知识，学生被动机械地接受知识，书中文字与教师的讲解几乎完全一致，学生对答与书本或教师的讲解一致，学生是靠机械的重复进行学习。学生学习的主动性被忽视，甚至被压抑。课堂转型的教学已势在必行，为了贯彻落实国家素质教育方针，培养学生的核心素养-分析综合能力，一种新型的教学模式：螺旋式教学法已经初见成效。螺旋式教学法的实质是讲授知识和对学生思维的导向过程，使传统的课堂讲习变成具有活跃气氛的过程，使得教师的教与学生的学发生“化学反应”，同时提出具有启发性的问题，让学生独立的思考问题，小组讨论，做出小结，最后反思。螺旋进度教学法的理念是：反复的学习、不断的学习。那么如何构建起物理学科中螺旋式的分析综合能力呢？以下提供五点策略：
1、能够分析题意，把整体分解为部分，把复杂的事物分解为简单的要素，然后分别加以研究的一种思维方法。物理现象和过程本来是相互联系的，是极为复杂的，为了分别对它们进行研究，就必须把其中的各种物体、因素、作用区分开来，以便分别地研究它们的不同性质和作用，从中找出最主要的，最本质的东西。
2、能够读审物理问题，寻找解题信息，形成问题解决出发点的过程。读，是读题目。拿到题目，后先粗后细，先整体后局部地阅读，对整个题目的概貌做到心中有数:审，是审条件和目标。弄清题目中明显给出的已知条件是什么，追索题目中隐含的已知条件，明确题目应达到的目标。在读审这个环节，不要急于测猜解答方向和盲目解题，一定要做到确切了解题意，弄清题目中关键词语的涵义:要注意将所发现的信息尽可能用示意图或附图展示出来。
3、能构建物理知识和方法的结构体系，物理学研究的是物质世界最基本、最普遍的运动形态和规律。因此，物理知识之间的逻辑关系也最为明显和清晰，能形成非常严密的结构体系。知识形成体系，知识在体系中的位置、地位以及与其它知识的联系才能明显的暴露出来，便于同学理解、掌握，有利于知识的存储、记忆和提取。特别是对综合能力的培养，在很大程度上依赖于学生认知结构体系建立的好坏。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆经常有这样的情况，有些同学在物理课上觉得都听懂了，都明白了，但就是不会做题，复习的时候也觉得知识都掌握了，但就是不会应用，更不会解综合性的问题。原因就在于他的知识是无序的，知识点彼此孤立，形不成结构，不知道知识之间的内在联系，无法综合性的去解题。
4、丰富学生“问题原型”，并促进“问题原型”的迁移。物理问题解决的过程是一个信息加工的过程，这些信息来自两个方面一个是来自问题本身，通过明确问题而在大脑中形成清晰的问题图景;二是来自解题者自身的物理认知结构，包括物理概念、物理规律、物理方法、问题解决的技巧等。这些知识、方法、技巧等在大脑中发生相互联结、相互作用，同类知识和方法归在一-起，就构成一个一个的知识单元即知识组块，它们就形成解题者自身的物理认知结构。在问题解决过程中要促使待解决的物理问题向"问题原型"的迁移。"问题原型"大致可分为两种，一类是学生在建立新的物理概念、原理的过程中形成，这类"物理原型"具有原创性，是物理问题解决能力的最核心的基石，它的衍生性和再造能力最强;另一类是学生在典型物理问题的解题过程中形成，具有多样性、灵活性的特点。物理问题解决的过程无外乎两种情形，第一种情形，在原有原型的启发下，结合具体物理情景解决所面临的物理问题;第二种情形，没有现成的"问题原型"可以借鉴，需要重新构建解题模式，需要有更多的创新思维参与物理问题解决活动。
5、培养学生数理结合意识、熟练使用常用的数学工具、迅速估算的能力。物理学中的数学方法是物理思维和数学思维高变融合的产物,借助数学方法可使-些复杂的物理问题显示出明显的规律性，能达到打通关卡、快速简捷地解决问题的目的。高考物理试题的解答离不开数学知识和方法的应用,借助物理知识渗透考查数学能力是高考命题的永恒主题。可以说任何物理试题的求解过程实质上都是一个将物理问题转化为数学问题,然后经过求解再次还原为物理结论的过程。复习中应加强基本的运算能力的培养,同时要注意三角函数的运用，对图象的运用要重视从图象中获取信息能力的培养与训练。在解决带电粒子运动的问题时,要注意几何知识、参数方程等数学方法的应用。在解决力学问题时,要注意极值法、微元法、数列法、分类讨论法等数学方法的应用。
通过题意分析，将问题分解化；准确审题，找准已知或临界条件；构建物理模型；结合物理概念、物理规律、物理方法、问题解决的技巧；灵活应用数学方法解决物理问题等五个策略方法，通过反复的学习，不断由浅到深的循环，螺旋式的构建起了物理教学中的分析综合能力。从而使学生在解题的过程中真正的应用物理本质来应对所有题目，做到心中有题意，有解决的物理模型，有对应的数理方法。让学生真正的掌握和理解物理学科中的核心素养-分析综合能力。
参考文献
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[2]关于核心素养导向的中学物理教学的思考[J].林钦,陈峰,宋静.课程.教材.教法. 2015(12)
论文作者:祝榜山
论文发表刊物:《知识-力量》2019年5月上《知识-力量》2019年5月中
论文发表时间:2019/3/5
标签：物理论文; 知识论文; 方法论文; 过程论文; 原型论文; 综合能力论文; 学生论文; 《知识-力量》2019年5月上《知识-力量》2019年5月中论文;