关键词：形象识字；游戏识字；微课识字
识字是阅读、写作的基础，因为只有汉字的积累量达到一定程度才可以更好地进行其他类型的语文活动，可以说识字教学在小学阶段的地位是很重要的。那么关于信息技术在小学识字教学中的应用策略有哪些呢？以下结合笔者的个人实践，从“形象识字”、“游戏识字”、“微课识字”三个方面进行阐述。
一、形象识字
小学生因为其年龄特点，对抽象的事物是很难理解的，但是遇到形象直观的事物时，他们会产生一定的好奇心，并且比较容易理解。在没有引入信息技术的时候，学生学习汉字主要是通过课本和课外读物，而随着科学技术在教育领域的不断渗透，我们发现，利用信息技术可以创造许多形象直观的教学手段，如：利用漫画来展示汉字的“长相”，利用动画来讲述汉字之后的故事等等，这些教学手段图文并茂，可以提高学生的识字效率。所以，在识字教学中，教师要顺应事物规律，利用信息技术为学生创造更直观形象的识字教学手段。
例如：在讲解“人”字的时候，利用动画展示一个真实的人一步一步简化成现在的“人”字，在观看这个演变动画后，学生会对“人”字和真正的人产生一定的思维联系，巩固了记忆。又如在学习“休”字的时候，利用多媒体上的PPT图片，展示出一个人在树下休息的样子，而“容”字，便是一张有趣的面孔：头上是一根翘翘的羊角辫儿，从中间整齐的分开的头发下面是眯着的双眼，大大的鼻子，最后当然就是一张裂开的小口等等。通过这种形象地展示，学生会对这些汉字达到过目不忘的效果。总之，教师要善用“形象识字”方法，让学生在多媒体上观看时，开动脑筋，展开联想，达到高效识字的目的。
二、游戏识字
游戏是一种愉快的活动，学生在参与的时候必然会全身心投入，因此利用这一特点，在课堂上组织游戏，可以让学生在学习的时候更加快乐，从而改变以往那种僵持、机械化的识字教学模式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆虽然对于“游戏识字”这个概念，教师们已经有了一定的认识，比如“卡片拼字”、“卡片拼音”等都是识字类游戏，但是这些教学工具制作起来是比较麻烦的，且保存效果差、使用率也不高，所以利用信息技术创设游戏进行识字的新型方法便应运而生，这些利用信息技术来制作的识字游戏既像传统识字游戏那样有趣、益智，还可以长期保存并具有强大的共享性。
比如在学习“涸”、“哺”、“借”等字的时候，我利用“连一连”游戏，在设定游戏时，就定义为“计时游戏”，这个游戏指的是在屏幕上左侧呈现几个汉字，在右侧呈现几个读音，当学生能够将汉字和对应的读音连接成功，则通往下一关，再加上学生的好胜心也比较强，所以在课堂上利用好这一点可以让学生更加认真地记忆汉字。总之，识字游戏是信息技术在教育领域的次生品，教师应该重视这一教学手段，让学生在快乐中识字，逐步提高其识字数量。
三、微课识字
学生的学习基础是有差异的，有的学生理解能力较强，但是记忆能力较弱，而有的学生记忆力很强，但是却对基本的字词识记不好，在这种情况之下，如果教师因为小部分学生没有记住汉字就放慢进度再重新讲授一次，那么势必会耽误大部分学生的学习进度，所以为了让全体学生都能得到适合自己的学习方式，笔者认识到可以自己制作一些微课让学生在课后进行复习，这样一来，既能让学习稍微落后的学生用课后时间进行弥补，也能让进度较快的学生找到自己的节奏。
比如我把平时在课堂上的演示制作成微课，课程中包含了一些重点汉字的读音、笔顺以及字义等等，学生在观看的同时，回忆起课堂中的一些重点细节，值得一提的是，这些微课在上传的时候，有三种基本方向，一便是学校的资源库，二是个人的博客圈，三便是班级的交流群，无论哪种方式，都能让学生在第一时间轻易地获得。此外，还可以鼓励部分学生针对某些重难点独立制作微课，待我审查之后，会把一些制作较好的微课进行上传，这些微课由于是学生自己录制的，因此在学习的时候便会加倍努力，可以说是大大地激发了其学习热情，这么做不仅能让制作微课的学生有一次很好的成功体验，还可以作为其他学生的榜样，改善学风。总之，教师要善用微课识字教学，通过面向全体学生，逐步提高识字的学习质量。
综上所述，识字是语文教学的重要任务之一，由于汉字结构复杂，多音字、多义字也是比较多的，所以学生学习起来充满着较大的阻碍，但是在教学实践中，如果能及时、有效地利用信息技术这一学习“平台”，我们便能构造一个人机交流、师生交流、生生交流的多层次互动的良好环境，在这种环境之下，学生可以产生更加浓厚的识字兴趣，并能够根据识字要求提高自身的识字效果。
参考文献：
[1]刘小琴.信息技术在小学低年级语文识字教学中的运用之我见[J].课程教育研究,2019(44):170-171.
[2]陆晓倩.浅议利用信息技术优化小学语文识字写字教学[J].才智,2019(29):154.
论文作者:刘香玲,
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1期
论文发表时间:2020/4/3
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