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摘 要：英语学习离不开文章的阅读。阅读是学生理解文章意思，掌握好的阅读技巧，有利于提高学生的阅读能力。本文主要针对合作学习对中职学生英语阅读能力的影响进行分析，首先从中职英语阅读教学入手，结合中职英语阅读课堂合作学习的具体方式进行分析，最后总结出合作学习对中职学生英语阅读能力的重要作用。
关键词：合作学习 中职学生 英语阅读能力
随着教育的改革，培养学生自主学习能力和团队协作能力已经成为现阶段我国教育的主要目标。为达到这一目标，教师就要改变传统的教学模式，鼓励学生合作学习。尤其是在中职学校的英语教学中，教师更应该重视学生合作学习。阅读是学生学习英语的主要途径，在传统的教学模式下，学生自己阅读文章，遇到问题无法解决；而在合作学习的教学环境下，学生遇到问题可以互相探讨，共同寻找出解决办法，有助于学生阅读能力的提升。
一、中职英语阅读教学现状
1.学生基础知识掌握不牢。相对于普通高中的学生而言，中职学生的英语基础较差，对于知识内容掌握不牢，在一定程度上阻碍了学生阅读能力的提升。在学生阅读英语文章时，往往会被一个单词或是短语难住，过多地浪费时间去思考单词或短语的意思，导致无法顺利地读完全文。
2.学生对阅读存在恐惧心理。传统的英语阅读过程枯燥无趣，本就不能吸引学生的阅读兴趣。英语的阅读文章一般都比较长，学生看到就会产生厌烦、害怕的心理，担心自己读不懂文章内容。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆种种原因的累加，导致学生更加畏惧英语阅读，长此以往，恶性循环，就导致学生对待英语阅读的害怕心理越来越强，进而致使学生无法形成英语阅读能力。
3.学生的阅读习惯存在问题。在传统的教学模式下，学生阅读英语文章大多为默读或是小声阅读，这种阅读方式并不利于学生的学习。学生在小声阅读的过程中容易出现注意力不集中的现象，在读的过程中容易被其他事物转移注意力，影响阅读效率，阻碍学生阅读能力的培养。
二、合作学习应用于中职英语阅读的具体方式
1.对学生进行分组，促进学生阅读能力的提升。分组时应该注意将成绩好的学生与成绩差的学生相结合，让学生在合作学习的过程中能够互相学习、取长补短，对于学生阅读能力的培养起着重要的作用。
2.设置合作学习的组长。在中职英语阅读的合作学习过程中，虽然能够激发学生对于问题的探讨，但同时容易造成学生趁机闲聊的状况。所以教师应该在各个小组内选拔出学习成绩较好、管理能力较强的学生担任小组长，确保合作学习教学模式的顺利进行。组长可以组织学生有纪律、有目的地对文章进行阅读。在同组的同学遇到困难时，组长就要及时地对其辅导，帮助同学解决问题，促进小组成员的共同进步，达到合作学习的目的。
3.培养学生的社交能力，促进合作学习的顺利开展。为确保合作学习的顺利进行，需要加强学生的沟通能力，锻炼学生的社交能力。在合作学习的教学模式下，学生要善于倾听别人的意见，勇于发表自己的观点，在相互交流的同时，发现自己的不足并加以改正；同时学习别人的阅读方法，改善自己的阅读模式，进而使自己的阅读能力得到提升。
4.合作学习过程中教师及时对学生的学习成果进行评价与指导。学生在阅读过程中难免会遇到无法解决的问题。这就要求教师随时关注学生的学习情况，在学生遇到问题时能够及时辅导。例如，在阅读时，学生对于语法知识掌握不牢，不能很好地理解文章内容，教师就可以对学生进行语法的讲解。这样才能确保合作学习顺利进行，提高学生的阅读能力。
三、合作学习的优势
1.激发学生的阅读兴趣，促进学生主动学习。通过教学模式的转换，将合作学习融入到中职英语课堂中，让学生们自主地对问题进行探讨，能够有效地激发学生对英语阅读的兴趣，激发学生自主学习的积极性。
2.增强学生英语基础。英语阅读文章是靠一个个的单词组合而成，在英语阅读的同时也是对单词的记忆过程。在传统的教学模式中，教师无法对每个单词都细致地讲解。学生想要更好地学习，就需要在课堂中运用合作学习的模式。学生通过合作学习，能够将课堂时间最大化，利用有限的时间学习到更多的知识，为日后的学习打下坚实的基础。
3.有助于学生形成好的阅读习惯。在中职英语阅读中，学生遇到生僻的单词往往会一一对其进行查阅，这不光浪费了时间，更打断了学生的阅读思路。对待这种情况，教师就应该对学生及时辅导，诱导学生形成良好的阅读习惯。
综上所述，合作学习对于中职学生英语阅读能力的培养起着至关重要的作用。合作学习改变了教师传统枯燥的教学模式，学生以小组的形式学习，能够有效地激发学生的阅读兴趣，促进学生主动学习的积极性。学生还可以在学习的过程中了解到自己的不足并及时改正，加强了学生的阅读效率，对于学生阅读能力的提升起着推动性的作用。
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论文作者:于永莉
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年8月总第272期
论文发表时间:2018/8/10
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