云南省昆明高新区达城中学 马彬彬
【摘要】：词汇教学为中学英语教学之本,词汇的教学需制定合理的、多层次的目标，单词的学习需持之以恒、不断反复，语境的创设需要追求真实，词汇的复现需要循环提升。重视词汇教学，遵循语言教学的规律,使学生对词汇学习达到事半功倍的效果。，教师就要重视最基础的词汇教学，运用多种教学方法来调动学生的学习积极性，引导他们在进行自主学习探索的过程中培养观察力、想象力、竞争意识，让在学生掌握词汇的同时提高学习能力，为终身发展打下基础。下面我就谈谈自己在教学中的体会，来和大家共勉。
【关键词】初中英语 词汇教学 教学体会
一、当前初中英语词汇教学存在问题
1.词汇读音不精准
很多中学生都有着读不准单词的困扰，其主要原因有：其一，教师教学水平的制约。在传统教学形式影响下，部分教师并未精准定位单词读音。长期将不正确的读音传达给学生，必将影响学生的英语发音。其二，单词读法走进误区。一部分学生受初期拼音及汉字注音法的影响，读音非常不标准。拼音或汉字注音法是非常不可取的英语学习方法，一方面会扭曲读音，另一方面，时间长了，学生容易形成习惯，很难更正。其三，缺少英语表达平台。传统教学模式下，学生无法在课堂中获得充足的交流机会，仅仅为应对考试进行学习，而在课下时间更加缺乏交流英语的机会。一部分学生虽然经过了一定时间的英语学习，但是并未获得读单词的机会，导致发音不准确。
2.记忆单词环节困难重重
对词汇识记量的高水准要求是中学英语的特征之一，因此，学生需要将更多时间及精力投入到单词识记环节。受年龄因素影响，中学生活泼好动，对一件事的注意力难以维持很久。一部分学生在识记一段时间的单词之后，会出现厌倦情绪，非但不能有效积累所学内容，反而容易走入学习误区。且中学生有着较重的升学负担，需要面对方方面面的压力。如果没有足够时间进行单词识记，就无法准确记忆新授知识中的单词。这样的恶性循环会影响学生学习积极性。此外，学生往往找不到好的识记策略，仅靠强制记忆，如晨读时反复记忆相同的单词，这样没有技巧的重复往往只有短期效用，无法精准记忆。一段时间之后，之前记忆的单词又成为陌生单词，导致学生的积极性受到打击。
二、探究初中英语词汇学习策略
1.词规律法
世间事物的变化发展都是有规律可循的，单词识记也是如此。洞悉了识记单词的策略，识记大量单词就不再是难事。规律记忆是能够将单词由“多”化“少”的最佳策略。学生借助对每一个单词的观察，查找其存在的异同，相同的可以合并归纳，如有着相似读音及意义的单词，进而轻松记忆。而不同之处就可以单独识记，最终让学生不再感觉识记单词是一种负担。例如，“anhar?monic（不和谐的）”和“harmonic（和谐的）”区别在于“an”。“an”（前缀，表示不）+“harmonic（和谐的）”=不和谐的。而“hollow”和“hello”很相近，可以放在一起记忆。
2.联想记忆单词法
在现实生活中，这种方法更为常见。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这种方法是指将若干有着一定联系的单词一起识记，或依据所记单词的特点联想到相关的单词。上述联想记忆的策略较为简便，很好掌握。这样的策略能使学生在有限的时间内积累更多的单词，同时让受教主体在识记单词的过程中收获更多的快乐，使其想象及思维水平不断提升。例如，“loom（织布机）”可进行以下联想记忆：将“loo”想成“100”，“m”想成“米”，利用“织布机织出了100米的布”这样的句子进行联想记忆。“bargain（契约，合同，便宜货）”中的“bar”表示“酒吧”，“gain”表示“获得”，利用”在酒吧里趁人喝醉和人签了合同，得了便宜货”这样的句子进行联想记忆。
3.带入单词记忆法
句子中最为基础的元素就是单词，学生认为记忆单词有着较大难度的一个重要原因就是没有将单词联系起来。假如从句子或者文章中将单词脱离出来，就会导致其匮乏灵动性。水滴唯有在大海中，方能彰显其存在的意义。所以学生需要将单词融入篇章之中，借助文段的解读，理解单词意思，进而快速识记。这样的策略能够使学生在潜移默化中记忆大量单词，使其成为脑海中最深的记忆。
4.单词的生活化
交流是进行单词学习的目的，然而当前的英语教学对交流环节并没有足够的重视，导致英语学习没有真正运用于实践，与实际生活脱节，无法激发学生的学习兴趣。可见，把单词融入生活对英语单词的学习而言意义重大。使单词生活化，不但能让学生意识到在生活中运用单词的美妙，同时也可以激发学生的学习欲望及潜能，自发进行英语学习，不断提升学习效能。教师还可借助视频、图画等形式，引导学生掌握相关知识及背景。学生的学习积极性一旦得到激发，学习热情也会不断增强，从而实现由单词识到语段理解，进而达到学习并懂得运用的目的。
5.单词的游戏化
游戏化词汇学习法可让学生主动参与词汇学习，并激发学生学习词汇的兴趣，使学生在词汇的学习中成为乐之者。1.图片猜词法。在学习关于水果的单词时，可出示图片让学生直接说单词。对于成绩较好的学生，可让一名学生用英语描述水果的特征，另外的学生说出水果的名称。2.头脑风暴式记单词法。以前一个单词的尾字母作为后一个单词的首字母。即考查了学生的词汇量，又考验了学生反映的灵敏度。3.任意编句法。以小组为单位，让小组成员在所学词汇中任选一个写下来，然后把他们所写的单词变成一段话。可谓是花样百出，让学生在快乐中增加词汇量，在游戏中提高自己的表达能力。8上UnitStudyskill是关于合成词的学习，其中一组编了这样一句话：Lastweekend，Itookmyschoolbagtodohomeworkontherailway.句意搞笑，吸引了学生的注意力，又使学生的词汇应用能力得到充分训练。兴趣是最好的老师。爱因斯坦曾说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”游戏可让学生对词汇学习产生浓厚的兴趣，使他们在轻松快乐的氛围中学会知识记住单词。
总之，在中学阶段有着众多巧妙的识记英语单词的策略，英语教师应当进行科学引导，正确评点，使作为课堂主体的学生能够掌握更为科学、有效的单词识记策略，并在识记的过程中摆脱厌倦、畏难等不良情绪，轻装上阵，大胆创新，进而在不断努力的过程中，总结出更为高效的英语单词实际，提升英语综合能力水平。
论文作者:马彬彬
论文发表刊物:《创新人才教育》2019年第2期
论文发表时间:2019/4/8
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