摘 要：小学是培养学生性格、打好基础的重要阶段，后进生作为一个特殊的群体，如何开展转化工作，促进学生健康成长，成为班主任关注的重点。本文首先分析了小学“后进生”的形成原因，然后指出转化工作中的误区，最后总结了班主任在转化工作的有效措施，以供参考。
关键词：小学班主任 后进生 形成原因
所谓的后进生，指的是行为不规范、不按要求完成作业、课堂纪律较差、学习成绩一般的学生。应该注意的是，后进生在智力、心理、情感等方面没有问题，只是在学习过程中暂时遇到障碍。针对小学中的后进生，班主任应该认识到这一群体的特殊性，采用差异化的教学教育模式，并结合学生的个体化原因进行针对性转化，才能实现预期效果。
一、小学“后进生”的形成原因
1.自身原因。从幼儿园转化为小学阶段，教学目标、教学方法均发生变化，其中幼儿园以游戏和活动为主，小学则以文化知识为主。在这个过程中，对学生的行为提出了更高要求，学生可能随之发生改变，体现在学习兴趣降低、自由度受限。如果学生的自控力差、受挫能力差，或者自信心不足，就会产生不良学习态度，继而在学习期间成为后进生。
2.外部原因。导致后进生形成的外部原因：一是家庭环境。家长采用错误的教育理念和方式，没有创造良好的家庭氛围，会影响学生的性格培养，产生自卑、自闭等负面心理。二是学校环境。班主任对学生的引导不到位，对学生的关心程度不够，或者教学中采用传统教学模式，忽视了学生的个体化差异，也会导致后进生形成。
二、后进生转化工作中的误区
1.严师出高徒。教学实践中，普遍存在一种观点，认为后进生的形成，是因为学生不服从教师的管理，不能完成教师布置的任务，因此，学习成绩差。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆基于“严师出高徒”的理念下，只要加强管理，采用严格的教育思想和方法，就能解决后进生问题。实际上，这种思想是错误的，对后进生使用严厉语言、采取体罚措施，不仅不能解决问题，相反会导致师生关系紧张，甚至造成不良的社会影响。
2.个人情绪化。针对后进生的教育工作，班主任可能制定了完善的转化方案，但转化效果不显著，因此，产生气馁、失望的想法。实际教学中，后进生不配合教师的工作，班主任可能产生个人情绪，例如：语言过激、情感失控。此时，学生的对立情绪强烈，甚至对教师产生厌烦、憎恶的情绪，偏离了预期的教育方向。后进生的转化工作是一个长期过程，班主任应该保持足够的耐心，不能急于求成，应该通过量变引起质变，而不是出现个人情绪或半途而废。
3.贴不当标签。教育工作中，班主任对后进生的理解不深入，可能给学生贴上不当标签，在整个班集体的影响下，学生可能沉沦，甚至带来严重后果。举例来说，学生A本来成绩良好，但课堂上喜欢接教师的话茬，经过教师多次批评后，产生反叛心理，和教师出现言语对抗。久而久之，学生A不仅成为了班级里的后进生，也不利于自身的健康成长。
三、小学“后进生”转化工作的有效措施
1.贯穿情感教育。针对小学生的教学，要求班主任始终贯穿真实情感，充分了解学生的性格、心理、家庭情况。对于后进生，不仅要关注日常行为特点和课堂学习表现，还要走进学生的内心世界，然后对教学方案、教育方法进行改进。具体操作上，班主任应该和后进生主动沟通，拉近师生距离，展示出教师和蔼可亲、善解人意的一面，能得到学生的信任。在此基础上，分析学生成为后进生的原因，帮助学生解决学习、生活中的困难，通过针对性指导，解除学生的心理障碍，树立学习信心。
2.坚持一视同仁。后进生作为班级的一份子，班主任在教学教育过程中，应该一视同仁，保护学生的自尊心，而不能将后进生视为异类。
3.激发学生潜能。小学生在学习期间，离不开班主任的鼓励和表扬，激发学生潜能，是后进生转化工作的有效途径。对于后进生获得的小成绩，教师要进行激励，以便学生获得更好的成绩；鼓励后进生参与课余活动，培养兴趣爱好，能为班集体贡献一份力量。
4.利用集体力量。在后进生的转化工作中，单纯依靠班主任的力量是不够的，应该发挥出集体的力量。其一，在班集体管理上，注重班风建设，教导学生们相互关心、相互帮助，培养集体荣誉感，促使学生共同进步。在这个过程中，教师应该积极协调，及时化解学生之间的矛盾，为后进生提供良好的进步空间。其二，利用学校和家庭的力量，学校可以选出后进生代表，在校内进行大力宣传，为学生树立榜样；家长则积极配合教师的工作，改进家庭氛围，促使学生在良好的环境中成长。
后进生是一个特殊群体，在小学阶段，后进生的形成主要是自身原因、外部原因引起的。班主任针对后进生进行转化时，应该贯穿情感教育，坚持一视同仁，激发学生潜能，利用集体力量，并避开严师出高徒、个人情绪化、贴不当标签等误区，促进后进生健康成长。
参考文献
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论文作者:林春梅 李爱娜
论文发表刊物:《教育学》2020年2月总第204期
论文发表时间:2019/12/18
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