四川省广安市广安区东岳乡小学校 638025
摘要：数学课堂不仅仅是一些数学概念、公式的教与学，本文从四个方面介绍了如何实施课堂教学，而且收效甚好，从而得出课堂教学的策略。
关键词：心灵沟通；语言激趣；活跃课堂
在新课改实施中，仍然有部分教师关注知识和能力教学目标，从而忽视课堂的情感价值教学目标，学生对知识的理解和掌握程度关键在于课改四十五分钟的吸收上。那怎样才能使学生较快、较好地掌握教师在课堂上所传授的知识呢？我就此谈些粗浅的看法，以期抛砖引玉。
一、加强师生的心灵沟通，建立良好的师生情感
中学生的心理、生理趋于成熟，需要更多的关心、理解和尊重。有些老师不苟言笑、满脸严肃，板着老师的面孔，让学生产生畏惧、不易接近的心理，这就容易与学生产生代沟。我认为，应用真情去感化学生，主动关心学生，对他们循循善诱，这样师生之情、教学内容之情就会充溢于教学过程中，学生就会因人、因情入景，融情入理，不断提高学习兴趣。
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二、用生动的语言激活课堂
教学过程是师生双向活动的过程，学生在这个过程中既进行认知性的学习，同时也进行着情感的学习和交流。因此，教学时能结合教学的内容运用一些生动的语言来形象描述，也许会收到更好的效果。
1、编制口诀，增强兴趣
数学这门课程的公式与法则相当多，若仅靠死记硬背，不仅难以将公式与法则记牢，而且还会使学生产生数学公式与法则过于繁难的心理，从而丧失学数学的兴趣。因此，在教学过程中，应根据有关数学公式的法则与特点，尽可能地编制口诀，帮助学生识记，以减轻学生负担。如：一元一次不等式（组）的解集，可编口诀：同大取大，同小取小，大于小的小于大的取中间，大于大的小于小的取空集。
2、编讲故事，唤起兴趣
教学严格的推理方法和严密的逻辑容易使数学课的教学陷入枯燥乏味的境地。为避免这种情况发生，可以在教学过程中根据有关内容编一些生动有趣的故事，唤起兴趣。如：初一学生开始接触几何学时，不妨将几何的来源、古今中外应用几何知识的事例讲述给学生。
3、介绍数学美，培养数学兴趣
数学文化的美学观是构成数学文化的重要内容。对数学文化的审美追求已成为数学得以发展与价值取向的重要原动力。但长期以来，我们忽视了对数学美的教育，把数学教育异化为做题数学，这方面的教训是十分令人深思的。所以我们有必要向学生介绍数学美，培养他们的数学兴趣。
三、教学方法灵活，活跃课堂
1、精心设疑，激法兴趣
在数学教学过程中，可以通过创设问题情境，进行恰当的质疑问难，引起学生的好奇心、注意力和求知欲，使学生的学习始终处于积极思维的状态，让他们听数学课犹如听评书，欲罢不能。例如：讲解随机事件时，不妨提问“我今天看到6米高的人”、“明天要下雨”、等可能或不可能事件。
2、动口、动手、让学生当老师，诱发兴趣
在教学过程中，可根据章节的难易程度，给学生一定的预习时间，再让几名学生上讲台当“老师”来讲解，让其他学生来评价这几名“老师”谁讲得详细、恰当，这样能锻炼学生的口语表达能力。如：在讲圆柱、圆锥的旋转和平面展开图时，让学生动手构造模型进行旋转和剪切，锻炼学生的动手能力和思维能力。
3、直观教学，调动兴趣
数学知识的抽象性不仅给学生学习带来困难，而且影响学生学习的积极性。为解决这些问题，在教学过程中，要充分利用幻灯、电影、电视、多媒体、电脑等现代教学手段进行直观教学，将难以理解的如“对折”、“旋转”、“平移”、“函数图象”、“视图”等教学知识变成一幅生动形象的动态画面展现给学生，给学生一种赏心悦目、耳目一新的感觉，从而调动学生学习的积极性。
四、多鼓励、多表扬、少训斥
初中生毕竟是孩子，缺少思考能力、控制能力，往往是通过别人对自己的态度了解自己。若老师对其态度粗暴，动不动就训斥挖苦，而且还没完没了，他就可能认为自己是班中最差的学生，于是索性“一坏到底”。这样就形成了恶性循环，越捣乱越抓，越抓越捣乱。若对其多鼓励、多表扬，学生就会在无形中消除自卑，增强信心，增添一份力量。
总之，在数学教学过程中，注意情感教学，注意学生的生理和心理发展规律，便于我们教师在教学过程中及时发现学生在学习中出现的问题，固势利导、循循善诱，激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生充分发挥自己的聪明才智，刻苦学习，对进一步提高教育教学质量有重要的作用。
参考文献：义务教育课程标准解读（2011年版初中数学）、人教版初中数学教师用书、教育学、心理学。
论文作者:周海军
论文发表刊物:《成长读本》2018年7月总第32期
论文发表时间:2018/7/31
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