“好学者不如乐学者”，初中数学教学也违背不了这个真理。“数学是科学大门的钥匙，忽视数学必将伤害所有的知识，因为忽视数学的人是无法了解任何其他科学乃至世界上任何其他事物的。更为严重的是，忽视数学的人不能理解他自己这一疏忽，最终将导致无法寻求任何补救的措施。”数学很重要，喜欢数学才能激发学生学习数学的欲望，才能学好数学。兴趣是最好的老师，对于哪一个学科都是如此，它对于数学是最活泼、最现实的心理成分，是学习的源泉。兴趣对于学习活动有重要意义，它能够帮助学生进一步明确数学学习的社会意义，激发学生更大的学习欲望与更强的学习动力。
一、师生关系融洽，“为老师而学”
“亲其师，信其道。”如果学生对老师都不接受，就不要提对老师所教学科的兴趣了。大多数中学生因自身数学成绩差，不敢和老师交流，总认为老师不重视自己，所以教师应与学生多交流，多了解学生在学习和生活上的困难，及时提供帮助。在课堂上要抓住学生的闪光点，多给予肯定，让学生慢慢喜欢上自己的这门学科，让学生愿意为老师而学。
二、帮助学生树立自信心，让学生充分体会成功感
自信，就是相信自己的愿望或理想一定能实现的一种心理状态。曾有位科学家说过：自信+努力=成功。是否努力，关键靠学生自己；而能否自信，则主要靠教师。所以我们在传授知识、培养能力的同时，一定要让学生带着自信上路。因此，教师在课堂教学中要有意识地创设各种情境，为各类学生提供表现自我的机会，不失时机地为他们走向成功搭桥铺路，想方设法使他们获得成功。每当学生取得一点成绩、一点进步时，教师都要及时加以肯定和鼓励，使他们在努力的同时能够产生一种成就感。
三、动手实践，探索交流，可激发学生学习数学的兴趣
在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向“培养”的活动。总之，传统教学只是教与学双方面的机械叠加，学生兴趣不高。在新课程理念下，学生是学习的主体，教师应引导学生主动地从事观察、动手实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动，通过师生互动、生生互动，相互交流，相互沟通，相互理解，交流彼此的情感与理念，求得新的发展，从而达到共识、共进，实现教学相长和共同发展，使学生在愉快的活动中掌握抽象的数学知识，从而调动学生学习的积极性，提高学生学习数学的兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如：在讲《三角形内角和定理》时，我把一个可移动∠A、∠B的三角形模型贴在黑板上，让学生动手把∠A、∠B和∠C拼在一起，观察∠A+∠B+∠C是不是一个平角，进而得出结论。通过动手操作，学生有了感性认识，思维活跃，从而激发了学习的兴趣。
四、教学中要培养学生形成良好的学习习惯
1.培养学生的阅读习惯。具体方法是阅读前出示阅读题，如教学“角的度量与表示”时，可出示阅读题：我们以前用刻度尺测量线段的长短，那我们用什么来度量角的大小呢？角的表示方法有几种？表示的过程中应注意哪些问题？阅读完毕，或通过提问或以评估的形式来检查阅读效果，或有计划地组织学习小组以讨论的形式探讨阅读内容。同时，要鼓励学生在阅读中找出问题，并不失时机地表扬在阅读中有进步、有成绩的学生，使学生有获得成功之喜悦，从而产生兴趣，养成阅读的习惯。
2.培养学生讨论的习惯。教师可通过有针对性、合理性的提问，引导学生进入教师所创设的教学情境，引发他们积极探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯，特别是一题多解的题目或需要分类讨论的问题。如在教学“绝对值”“列方程解应用题”时，就有很多需要分类讨论的题目；还有在探索规律这一节的教学中，也可以让学生进行分组讨论。由此引导学生三、五人一组进行讨论，归纳出相应的方法和规律。
3.培养学生的观察能力。学生对图形、对实验的观察特别感兴趣，缺点是思维被动、目的不明确。这就需要教师引导他们有的放矢、积极主动地观察。可以边观察边提问，边引导学生对变化原因、条件、结果进行讨论，也可以创设教学情境把学生带入较熟悉的环境中去观察。如在教学“平行”前，要求学生认真观察现实生活中有关平行的实物，上新课时着重提问几个学生，并根据他们观察、分析的情况逐步导出平行及其性质。这样能使学生体会观察所带来的收获与兴奋，自觉养成观察的习惯。
4.培养学生的小结习惯。可根据新教材的要求，在实际教学中或让学生上讲台进行小结评比，或以板报的形式张贴几个学生的小结，或在课余时间对互帮互助小组双方的小结进行评比，从章节、小节慢慢过渡到课时小结。由于经常强调自己去归纳、小结，使学生记忆效果明显，认识结构清晰，学过的知识不易遗忘。教学实践表明，只有正确的学法指导才能使学生站在教学主体的位置上学有所获，才能养成良好的学习习惯，同时还能保持他们对数学的学习兴趣。
五、利用多媒体辅助教学，提高学生学习兴趣
例如，在讲授全等三角形的性质时，我将两个全等三角形中的一个三角形的三边分别与另一个三角形对应的三边的长度进行动画演示，学生很清楚地得出了全等三角形的对应边相等的结论；我又用同样的方法演示了其对应角，学生又很轻松地得出了全等三角形的对应角相等的结论，从而深刻理解了全等三角形的两个性质。
综上所述，数学是一门相对枯燥的学科，也是一门对思考性要求比较高的学科。所以，在数学教学中，我们要让这一学科充满魅力，从而激发学生的学习兴趣和学习主动性。学习兴趣是学生进行学习的内动力，学生对数学这一学科的兴趣，其实反映的就是他们对数学知识的求知欲，这种求知欲的作用可以直接从数学成绩中体现出来。
论文作者:李艳伟
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第387期
论文发表时间:2019/11/14
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