摘 要：有效的课堂教学是提高教学质量的保证，是新课改的要求，也是众多教师在教学中追求的目标之一。提高课堂教学有效性的途径是多样的，笔者认为通过把握教学内容的深广度、信度、难易度、精度、识别度，是提高政治课堂教学有效性的途径之一。
关键词：教学内容 尺度 教学有效性
高中新课标指出：有效教学是新课程改革中一种新的教学理念，其强调的是高质量的教学，是在有限的空间、时间和资料状态下，追求最大教学收获的教学。要收获教学的有效性，就必须把握好教学内容的“度”。“度”是指教学尺度，即教学内容的深广度、信度、难易度、精度、识别度等。课堂教学的有效性与教学内容的“度”之间是质与量的辩证统一，没有把握好量，就难以形成质的飞跃，不仅要促进量变到质变，而且要确保质变朝着正确的方向发展。可见，要提高政治课堂教学的有效性，把握课堂教学内容的“度”是非常必要的。下面就如何把握教学内容的“度”，谈谈自己几点粗浅的看法：
一、把握教学内容的深广度，提高课堂教学的有效性
所谓教学的深广度，就是教学内容的深浅和广狭的程度。这是我们教师进行课堂教学的基础，也是把握其他尺度的前提。只有准确地把握教学内容的深广度，才能保证课堂教学符合教学大纲和中学政治新课程标准的要求。但在实际教学中，我们教师在把握教学内容深广度上常出现一些不合适的现象，比如有些教师在广度上随意扩大知识范围或缩小知识范围，又如在深度上缺乏准确的把握，把简单应用层次的知识提高到综合应用层次，或把综合应用层次的知识降低到理解层次。这些错误的倾向不利于学生掌握知识层次，也不利于提高课堂教学的有效性。
如何把握教学内容的深广度？我认为可从以下几点去把握：
1.依据教学大纲、新课程标准的要求，把握教学内容的深广度。
教师在上课前要熟读和研究教学大纲、新课程标准，根据教学大纲和新课程标准的要求，准确把握好每一节课教学内容的深广度，并且在备课和上课的过程中严格贯彻。
例如，教学《经济生活》中“货币的本质”这一课时，课前我先熟读和研究教学大纲、新课程标准的要求，明确“理解货币的本质和综合认识货币的职能”是学生的能力要求，也是这一课的教学目标，清楚了货币的本质是教学内容的深度，货币的职能是教学内容的广度，认真备课，上课时教学的深广度就不会“跑偏”。
2.根据实际需要，在灵活处理教材中把握教学内容的深广度。
在教学中依据教学大纲的要求与灵活处理教材并不矛盾。对于政治考纲中经常考查的知识点以及社会热点，学生务必掌握它，教师要适度地拓宽广度和挖掘深度，不断提高学生对知识的迁移和应用能力。对于没有必要提升能力层次的知识点，就不要拓宽广度和挖掘深度了。
例如，教学“外汇”知识点时，教材中有关“外汇”知识点的介绍不多，但人民币的汇率问题一直是近年来国际社会关注的热点，也是高考常考的知识点，教师有必要让学生从广度和深度中去把握。在广度上，我让学生了解外汇、汇率的内蕴，明白哪些海外资产可作为外汇、汇率的变化等知识；在深度上，让学生理解币值和汇率的关系，明白不同国家货币的兑换、人民币的汇率变动带来的利弊影响、保持人民币汇率基本稳定的重要性等，使学生对此有一个全面的把握，懂得近年来美、日等国为何要强迫人民币升值，中国为何在汇率方面要坚守自己的立场的道理。
二、把握教学内容的信度，提高课堂教学的有效性
教学“信度”是指课堂教学中教学内容的可信程度、可靠程度。课堂教学过程是给学生传授知识的过程，也是追求真善美的过程，在这一过程中不应存留半点虚假；否则就会违背教育原则，误导学生，不利于学生发展，影响课堂教学的有效性。因此，在教学中，教师要认真钻研教材，弄懂教材，吃透教材，科学引用论点、论据，避免把错误的内容传授给学生，确保教学内容的可靠性。
例如，教学“股票、债券和保险”一课时，我设计了如下问题：比较一下储蓄存款与债券投资的风险与收益。有的同学说：储蓄存款比债券投资的风险小，收益也低。有的同学说：储蓄存款比债券投资的风险高，但收益低。……我顺势诱导：我们要比较储蓄存款与债券投资的风险与收益，就要对债券投资的几种方式作具体的分析。就国债而言，国债以中央政府的信誉担保、以税收作为还本付息的保证，具有“金边债券”之称，其比储蓄存款更安全，而且收益也高。就金融债券与企业债券而言，则比储蓄存款风险高，收益也高。这样学生就明白了。
通过此例，我意识到老师平时教学要弄懂教材、吃透教材，要给学生传递正确的信息，避免学生误解，才能确保教学内容的信度。
三、把握教学内容的难易度，提高课堂教学的有效性
在政治教学中涉及到众多的政治原理、概念和观点，这些知识点比较抽象，难度也较大，学生能否掌握这些知识点直接影响到课堂教学的有效性。因此，把握教学内容的难易度是提高课堂教学有效性的关键点。
那么如何把握教学内容的难易度呢？
首先要确定好每节课的教学难点，并深入研究，弄清来龙去脉，为突破难点做好充分准备。
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其次，因人而异，联系实例，调节难易度，突破难度，让每位学生学有所获。
再次，讲究教学方法和教学手段，做到深入浅出，化难为易，突破难点，提高教学的效果。
如：讲授“生产力与生产关系的辩证关系”知识时，我讲解了几遍，很多学生还是雾里看花，不理解。为了降低学生理解难度，除了讲解“生产力”、“生产关系”的概念外，我用实例打比方的方法讲解：“生产力就像脚，生产关系就像鞋，多大的脚决定穿多大的鞋；鞋对脚又具有反作用，当鞋适合脚时，就会对脚的发展起推动作用，反之，就对脚的发展起阻碍作用。同理，生产力决定生产关系，生产关系对生产力具有反作用，当生产关系适合生产力发展状况时，对生产力的发展起推动作用，反之，对生产力的发展起阻碍作用。”学生顿时笑逐颜开，表示明白了。可见，突破教学内容的难易度，提高教学的有效性，需要政治教师的教学机智。
四、把握教学内容的精度，提高课堂教学的有效性
所谓“精度”是指课堂教学的精确程度。追求教学内容的精确程度，是提高课堂教学有效性的重要因素，也是一种科学治学精神的体现。在课堂教学中，经常出现这种情况，学生在课堂上似乎对教师所传授的知识已经掌握了，但在实际应用或考试中却出现了表述上的缺陷或失误。
如教学《政治生活》中“选举权与被选举权”时，我要求学生谈谈对选举权与被选举权的理解。
生1：“我国所有公民都有选举权与被选举权。”
生2：“我国选举国家领导人或者被选举为国家领导人也属于基本权利。”
生3：“我们选班干部的权利就是选举权，被选为班干部的权利就是被选举权。”
生4：“选举权与被选举权是公民的基本民主权利，是不能剥夺的。”
学生的理解中存在着很多的错误，这是他们对教学内容的掌握缺乏精度，或是本人的讲解缺乏精度。如何把握教学内容的精度呢？
1.把握关键字眼，精确每个概念。
如上面的“选举权与被选举权”的讲解，“选举权与被选举权”是公民依法享有选举国家权力机关代表或被选举为国家权力机关代表的权利。
讲解时要把握好几个关键字眼：
一是公民。公民是选举权与被选举权享有的主体。
二是依法。公民要按照法律的有关规定享有，并非任何情况都能享有。
三是国家权力机关代表。选举权与被选举权是选举代表或被选举为代表的权利，但这里的代表是国家权力机关代表，而并非其他代表。因此，现实生活中企事业单位选举领导人、政府部门选举领导人不属于选举权与被选举权的范畴，而是属于选举权利的范畴，要把“选举权”与“选举权利”区分开来，选举权只是选举权利中的一部分。关键字眼把握好了，概念准确讲解了，教学的精度也就提高了。
2.把握教学内容的外延条件，讲清讲透知识点。
在教学中，教师不能只着眼于讲解概念，还要注意一些外延条件的讲解。比如“选举权与被选举权”，老师上课时不仅要讲清它的基本概念，还要讲清公民享有选举权与被选举权必需的四个条件：具有本国国籍，年满18周岁的公民，没有被依法剥夺政治权利的公民，具有行为能力的公民。这些外延条件讲清楚了，学生对“选举权与被选举权”就有了清晰的把握，也就避免了如上面的错误理解。
在政治教材中，很多政治概念、政治术语、观点是严谨的，在教学中，教师要把握好每个细节、每个关键字眼，做到精益求精，让学生能精确地掌握教学内容，不断提高课堂教学的有效性。
五、把握教学内容的识别度，提高课堂教学的有效性
所谓“识别度”是指在教学过程中学生对相近或相似教学知识识别区分的程度。在政治教材中，有很多相近或相似的政治概念和政治术语，这些知识点很容易混淆。在教学中，如果教师没有指导学生把知识点归纳整理，不弄清它们之间的区别与联系，到了应用时学生很容易出错，课堂教学效果就会大打折扣，达不到有效教学的要求。因此，在教学中教师要指导学生学会归纳整理知识点，进行比较和识别，准确把握好知识点的联系，课堂教学的有效性就会提高。
如上《生活与哲学》探究“世界的本质”一课时：哲学上的物质概念与自然科学上的物质概念的区别与联系；哲学上的物质与具体物质形态的区别与联系；客观实在与客观存在的区别与联系；物质的唯一特性与固有属性的区别。这些知识概念和联系很容易混淆的。我通过图表法（课件展示）引导学生，学生很快搞清楚了它们之间的区别与联系，并且记忆深刻，教学的有效性也就提高了。
总之，提高政治课堂教学有效性的方法是多样的，把握教学内容的“度”，只是其中的一种方法。相信我们教师努力研究，不断实践总结，高效课堂就会生成。
参考文献
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[2]陈宗杰 有效教学：初中思想品德教学中的问题与对策[M].长春：东北师范大学出版社，2007，6。
[3]胡兴松 思想政治课教学方法论.西安：陕西师范大学出版社有限公司，2012，3。
论文作者:程悦明
论文发表刊物:《中小学教育》2015年8月总第216期供稿
论文发表时间:2015/9/16
标签：教学内容论文; 选举权论文; 被选举权论文; 有效性论文; 深广论文; 学生论文; 知识点论文; 《中小学教育》2015年8月总第216期供稿论文;