摘要：为了适应新经济条件下的竞争与挑战，高校就业工作要以社会需求为目标，以提升大学生就业能力为导向，结合工科学生背景，在分析本专业学生就业特点的前提下，创新人才培养模式，将学业规划与职业规划相结合，实行就业指导课程改革，提供充分的就业创业实践平台，着重提高学生创新能力和实践能力，促进大学生就业。
关键词：就业能力 人才培养 课程改革 创新实践
国务院《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，明确提出了高校应该坚持创新引领创业、创业带动就业，主动适应经济发展的新常态。在当前“大众创业、万众创新”的时代背景下，如何使培养出的人才具有创新能力和实践能力，以适应新经济条件下的竞争与挑战，是高校就业工作亟待解决的一个重要问题。
一、以机械类专业为例的毕业生就业去向分析
对我校机械类专业毕业生近三年来就业率、就业与考研、就业单位类型、就业领域、地域分布方面进行了整理分析，得出结论：
1、我校招聘形式以校内专场招聘和“双选会”为主，近三年就业率稳定在95%以上。其中，直接选择就业的毕业生约占70%，选择考研的约占30%，一次性考研录取的毕业生占23%左右。
2、从就业领域来看，学生就业主要集中在第二产业中的制造业，行业领域涉及钢铁、汽车、化工、能源电力等，其中，部分学生进入重要行业、关键领域及支柱产业中央企业就业。
3、从就业单位类型来看，2013年校内专场招聘我院学生的企业数达到105个，2014年达到103个，2015年达到96个，以民营企业为主，占到50%以上，国有企业、事业单位、三资企业为辅。具体数据如下：
4、学生选择就业的地域仍然以制造业发达的珠三角、长三角为主，如深圳、东莞等，这些城市就业机会多，待遇相对较高。但是，大城市生活成本高，立足困难，近年来，到中小城市发展的毕业生人数有所增多，只要有就业岗位提供，更多毕业生愿意回到家乡就业。
受工科应届毕业学生专业特色和能力限制，以及制造业岗位特征影响，我院学生的就业岗位多为在生产区域中的一线生产管理人员或技术人员，职业发展路径也大多选择技术管理通道。就业能力不足已经成为影响就业质量和毕业生职业发展的主要掣肘。因此，在人才培养方面，应该注重学生的实践动手能力和创新能力，以提升大学生就业能力为导向培养创新实践型人才，才能适应新形势、新背景下的人才需求。
二、以提升大学生就业能力为导向培养创新实践型人才的对策
（一）创新实践型人才培养模式提升就业能力
大学生就业能力就是大学生在校期间，通过理论知识的积累和综合素质的提高，获得实现就业理想满足社会需求的本领。传统的人才培养模式缺乏特色和个性化，不利于创新实践型人才的培养和成长。而当今社会，实践能力和创新能力成为工科学生必备的核心竞争力。
我院根据学生个人发展意愿和兴趣，结合学校对学生特长和优势的评价，试行了“三阶三型”人才培养模式，即以工程创新意识与创新能力培养为目标，通过“基础知识培养阶段（2年）、专业能力培养阶段（1年）、综合素质培养阶段（1年）”三个阶段，培养满足地方和行业经济发展不同层次需求的“工程科学型（10%）、工程研发型（30%）、工程综合型（60%）”三种类型人才。这种人才培养方式能够有效激发学生创新意识，提高学生实践能力以及对于就业岗位的适应性，极大提高了在未来就业市场中竞争力。
（二）学业规划与职业规划相结合提升就业能力
提升学生就业能力需要加强职业生涯规划教育，将学业规划与职业规划相结合。在校期间要做好学业规划，培养学生从事相关职业的基本技能；离校之前要做好职业规划，引导学生根据自我认知和职业环境认知，制定合适的职业发展路径，明确奋斗目标。
我院根据工科学生学业特点和职业特点，引入大学阶段全程职业辅导的概念。对低年级学生做好适应教育和目标教育，通过邀请各领域的从业人员到学校开展专题讲座，使学生了解职业应当具备的专业素质，提前做好学业规划，夯实专业基础。对高年级学生开设就业指导相关课程，做好职业生涯规划指导，提供就业政策介绍、就业信息发布、简历指导和其他具体的就业服务，为毕业生职业选择做好理论指导。同时，通过组织社会活动着重培养创新创业意识和锻炼实践能力。
（三）实施就业指导课程教学改革提升就业能力
各高校在就业指导相关课程教学方面良莠不齐，要提升学生就业能力，提高就业指导课程的教学效果，就要对课程设置、课堂形式、考评体系等进行教学改革，建立符合当今社会人才需求和贴合毕业生专业特色的就业指导课程体系。
1、课程设置改革。本课程是一门系统的学科，应以实用性为主，兼顾理论性，因此建议分配课时要贯穿大学四年，在低年级开设职业生涯规划课程，高年级开设就业创业指导课程，课内教授理论，课外注重实践，符合大学生阶段性学习成长的特点。
2、课堂形式改革。要在课程教学中引入实例教学和视频教学，充分应用案例分析、情景模拟等互动形式，引导学生参与交流分享，使学生成为课堂的主体，增加课程的实用性。要在课程以外引入职业生涯规划相关讲座，增加生涯人物访谈等课后作业等。要还充分利用新媒体开展教学，如“慕课”等，提高学生学习兴趣和学习效果。
3.考评体系改革。本课程考核方式应不同于理论课程考核，考试内容设置较宽，考核方式灵活。因此，可以以开卷考试形式占40%，课外作业考核占60%的形式，课外作业包括学生就业的基本技能锻炼，如简历的制作、生涯人物访谈的汇报等，更加贴合本课程的实际应用价值。
（四）建立多层次创新实践教学体系提升就业能力
工科学生的创新实践能力很大程度上决定了学生的就业竞争力，学校应面相社会、面向企业，创建多层次的实践教学体系，为培养具备创新意识、动手能力强的毕业生奠定坚实的基础。
1、依托创新工场提供实践机会。我院以自主学习中心和开放实验室为依托建立低年级学生自主实践平台；以大学生创新工场和校企联合实验室为依托建立高年级学生自主实践平台；定期开展学术夏令营、冬令营活动，以科技创新赛事为主题成立项目小组，邀请专业老师进行有针对性的理论教学，指导学生进行科技创新活动。
2、依托校企合作与校地合作优势，以校级实习基地、省级示范实习实训基地、国家级工程实践教育中心为依托的企业实践平台。我院以“卓越工程师”试点班和“新兴产业计划”试点班等形式，实施订单式联合培养、校企合作开发课程、校企合作开发教材。学生利用寒暑假深入企业一线生产，使理论知识和实践体验相结合，能够更快适应企业生产管理模式，提高了就业能力。
（五）以创新竞赛推动就业能力提升
以创新竞赛作为契机，以项目驱动实践环节的贯通、整合与优化，促进知识体系的融合，实现从工程知识到工程能力的迁移，进而培养学生的综合素质与工程创新能力，提升学生就业能力。
1、基于科技创新比赛项目的融合式实践人才培养。根据比赛选题设计目标，在相关课程设计中完成方案创新，并在创新工场中进行建模仿真及实物制作、装配与调试。同时，在参赛环节还需要撰写设计文档、演示PPT，进行答辩或现场操作，项目实施的最终成果是完成实物作品并参赛获奖，实现了对学生能力的全方位锻炼。
2、推进成果转化。学生在创新项目基础上延伸形成自主创业项目，并得到学员和学校的大力支持，部分项目入驻创业基地，得到资金资助得以孵化，部分项目得到进一步理论指导和修正。创业基地创新设计型项目大多来源于机械创新设计大赛、工程训练大赛、挑战杯等学科竞赛，逐步实现实“创新与创业”的有机融合。同时，创新创业成功的典型事迹又起到了良好的示范效应。
四、结语
我院作为特色鲜明的工科类院系，坚持以提升大学生就业能力为出发点，把握就业指导工作的实践性、创新性、综合性，突出行业与学科特色，培养专门的机械创新实践人才，提高我院师生在机械行业的核心竞争力。目前，通过以上方式，我院就业质量得到有效提高，学生创新实践能力得到较大提升，科技创新成果斐然，为我国机械行业培养创新实践型人才提供了有力支持。
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夏娟（1984.7.26——）：女，汉族，籍贯湖北武汉，武汉科技大学机械自动化学院，研究方向学生管理
论文作者:夏娟
论文发表刊物:《文化研究》2016年9月
论文发表时间:2016/12/5
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