张彩云
博罗县柏塘中心小学 广东 博罗 516100
摘要：学习语文知识不仅可以提高学生的文学素养，拓展其知识范围 ，还能提升认知层次，对于学生日后成长以及发展具有重要影响。语文教学过程中的作文可谓是极其重要的组成，而作文教学环节教师常遇到各类的问题，学生也会产生许多困惑，难以提高学习主动性。此外，学生在作文创作的过程中缺少素材，加之知识累积量不足，很难正确描述或表达自身的见解以及看法。因此，教师应当引导学生在做创作过程中从细节之处入手，通过细节动作的描写，运用恰当的动词，使小学作文的细节更加精彩，并达到最佳的写作效果。基于此，本文主要针对小学阶段作文教学方式进行探讨，建议运用最为恰当的动词， 使动作细节更加真实、合理。
关键词：动词描写；小学；作文；动作细节；增添色彩
小学阶段语文作文的教学过程中，教师应当对学生进行不断的引导以及启发，使学生意识到作文写作过程中所包含的要素，例如，记叙文写作中需要有完整的故事情节、鲜明清晰的人物形象，同时要注重细节之处的描写以及阐述，相应的提高作文写作水准，从而营造亮点，保证作文写作质量，提高学生的学习效率。
一、引导学生观察细节，碰撞出思维的火花
随着新课程改革的不断深入，使得越来越多的语文教师意识到小学教学环节必须注重细节的把控，培养学生细心观察事物的习惯，并在实践生活中不断的总结，丰富自身的社会经验，产生独特的感受，并发表极具个性化的见解，为小学低年级的作文写作提供丰富的素材。作为一名合格的小学语文教师，应当首先意识到学生素材累积的重要性，同时明确好作文素材均来源于实践生活，生活中是写作素材的重要来源，大多文学家都具有一双善于发现的眼睛，他们在生活总结、归纳，最终的作品创作极具普遍性，从而引发读者的情感共鸣。因此，小学阶段的语文作文教学过程中，教师必须引导学生在生活实践中不断的体会、感悟生活，并在写作教学时注重细节描写方面的引导，以此为前提，提高写作水平[1]。
其一，引导学生对身边的事与物细致观察。赞科夫曾说：“学生的学习过程中应当打开心灵的窗户，在实际生活中感受奇异的自然现象，体会极具活力的生活景象，使学生更具情感经验，提升其情感认知，为作文创作奠定坚实的基础”。所以，小学阶段作文写作过程中教师应当首先引导学生发现生活中的细节，首先学会发现生活中的美，体会身旁景物的变化，将其作为作文写作的有效素材。
其二，督促学生对事物的特征仔细观看。小学低年级的写作教学，应当首先使学生意识到身边事物的独特之处，世上并不存在两片完全相同的树叶，同时，身边的人或物也会有极大的差异，尤其在写人记事的过程中，应当对生活中的体会以及人和事物之间的差异全面描绘，尽可能从细节之处进行把控，从而使文章内容更加丰富，给人以真实、生动、鲜活之感，为作文增色[2]。
比如，教师写人记事写作教学之前，可挑选班级内的某位同学，将其作为描写对象，要求班级内的其他同学对其形态、外观、动作等进行描写，并将其与其他同学的不同之处进行阐述，最后，由教师进行点评，对于写作水平较高的给予相应鼓励，要求被描述的同学进行朗读，在此过程中，学生将会全身心的投入到教学活动中，在此轻松、愉快的氛围下集中全部注意力、认真听讲，从而掌握写人叙事过程中的要点，重点对人物形态以及动作进行描写，凸显细节之处的变化，从而体现人物个性特征，为故事情节增添色彩，使之更加丰富。
值得一提的是，观察指的并非是用眼睛进行观看，而是生活中存在许多人、事以及物等等，其中还涉及无形的色彩、声音以及味道，仅凭肉眼去观看很难进行全面把握，所以必须调动学生全部的感官体验，甚至达到情感升华的效果，方可为作文写作奠定坚实基础[3]。
二、作文写作过程中需要运用精准的动作词语予以表达
描写任何一个对象时，都要运用最准确的形容词，这样方可使被描述的对象更能为读者所理解，小学阶段的作文写作必须重视遣词造句的把控，虽说是浅显易懂的道理，但实施过程却极具难度，小学阶段的学生其认知层次较低，同时缺少素材累积，很多时候难以运用恰当的形容词对事或物进行描述，尤其是动作描写时，无法应用最为适宜的动词阐述人或物的形态变化，导致最终的作文内容缺乏想象力，词语表达不精准，写作效果不佳。
所以，教师应当加强学生的写作训练，着重对人物的动作细节词汇进行训练 ，对学生动词应用不准的情况及时纠正，令动词描写更合理，从细节处入手，提高写作水准。
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比如，在捉鱼的写作训练中，某位同学描写小鱼藏在石头下的状态，此时这位同学运用了“看”字，但教师建议其用“瞥”字，因为学生在与小鱼打游击战，这一过程中学生仍旧未开始捉鱼，那么，小鱼必然会格外警惕，才有伸出脑袋这个动作，但是伸出脑袋后小鱼又感受到了恐惧，不可能轻松的看，而是处于侦查状态的瞥，体现了小鱼胆小可爱的特征，表达方式更加适宜，写作效果有所提升，同时也使学生意识到动作词语应用的重要性，只有恰当的描述动作，方可令作文内容更加准确，并给人以鲜活之感，引发读者的情感共鸣，相应的提高写作水平[4]。
三、词语选择应当尽可能灵活
小学阶段的写作教学环节，必须对学生进行引导以及启迪，使学生意识到动作细节描写的重要性。比如，在参观某建筑工地时，学生在描写建筑工人施工的动作以及情景时，发现施工现场死气沉沉、缺少生气，但木匠工作人员的施工动作却打破了宁静的状态。而后进行了相应的描写：木匠拿起铁钉和锤子，右手拿锤、左手捏钉，对准顶帽，叮的一声将铁钉钉进木板里……此时，教师应当通过引导，使学生意识到动词描写的过程中，需要尽可能使人的动作动起来，将动词合理排列，对学生的动词描写进行分析，而后发现“右手拿锤”中的“拿”字可以适当的替换，转变表达方式，替换成：“一把抓起锤子”，这样的词语替换将会使动作更加鲜活，也体现了木匠粗犷的个性，不在意细节，将全部注意力集中于钉钉子这个过程，而并非拿起锤子这个动作，避免使读者的目光分散，同时也会使文章内容更加紧凑。
教师在布置任务的过程中应当要求学生认真观察，在观察的过程中发现乐趣，使学生养成细心观察事物的良好习惯，避免出现千口同腔、千人一面的问题。
四、动作描写需要巧妙、合理
教师在教授《有趣的***》一类的作文时，需要结合学生的学习能力以及认知特点，不断的引导学生，意识到人物动作表达对于文章结构塑造的重要性，力求做到有韵味、有趣味，同时融入许多哲理，在塑造人物形象的过程中使之更具情趣，读者阅读完毕后忍俊不禁，或产生情感共鸣，这样方可达到最佳的阅读状态。若想达到以上写作目标，就应当重视动作细节的描写，有效利用动作词汇，使细节描写更加准确、生动、形象。
例如，某同学在写作《有趣的莉莉》时，首先阐述了他与妹妹莉莉玩捉迷藏活动时莉莉的耍赖行为，趁他在蒙住眼睛时溜出规定的范围，这个溜”字的运用较为诙谐，体现了妹妹顽皮、可爱的个性，也充分表达了妹妹的心理状态，存在溜之大吉的心理。
学生的生活中将会伴随着许多的欢声笑语，特别是小学低年级的学生他们的童年生活大多丰富多彩，将会累积许多极具趣味性、诙谐的写作素材，这些趣味十足的动作必然会为学生的写作内容增添色彩，再由教师进行引导，运用恰当的动作词语进行描写，达到最佳的写作效果。随着学生年龄的增长，其素材累积量将不断增加，学生在生活中对于细节的观察也会更加细致，并学会运用准确的动词描写，为写作内容增添亮点。
除此之外，在写作教学过程中，教师还应引导学生勇于表达，表达自己对客观事物的感受以及见解，充分反映自我人格与思想，发掘内心深处的真实情感，对动作词语的应用进行把控，使细节描写更加准确，避免出现过多的冗余内容，令文章更具韵味，使读者产生情感共鸣，带着情感去阅读文章，在动作细节中品味其中的内涵。
五、结束语
综上所述，小学低年级语文作文教学过程中，需要培养学生观察生活的习惯，对生活中的细节进行总结，将其作为写作的素材，尤其是在对人物的动作形态进行描写的过程中，可以利用恰当的动词进行描写，使动作描述更加准确，体现写作内容的真实性以及鲜活性，引起读者的情感共鸣，并达到最佳的写作效果，提高写作水平。
参考文献：
[1]齐健健.小学高学段记叙文写作教学现状调查与应对策略研究[D].山东师范大学,2018.
[2]曾文兰.小学语文教学中细节描写的鉴赏与练笔研究[D].重庆师范大学,2018.
[3]刘晓旭.小学语文写作教学中影视视听语言的应用研究[D].淮北师范大学,2018.
[4]李娜.小学作文教学中细节描写的有效指导[J].小学生作文辅导(读写双赢),2018(04):47.
论文作者:张彩云
论文发表刊物:《语言文字学》2018年第11月
论文发表时间:2018/11/23
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