摘要：新课标提 “ 是一种必备的能力，应培养学生学会倾 、 和应对的能力，使学生具有进行文 和 地 的出： 口语交际 听 表达 明 谐 交流 素 养。
语文
教学口语 交际关键词： 河南省安阳市第 摘要： 出： 语 语 语 我们应在课堂中引导学生学会 际，在生活中实践 际的能交 交 力，实现练于课堂，得 于课 ，让学生掌握 际的技能， 成益 外 交 养 与人 往、 人处事的 往能力。我认为低 语 际教学，要交 待 交 段口 交 从说一句完整的话开始！
一、 序渐进， 结 循 说练 合 新课标对 学生的语文素 中要求：学生应 步掌握学习培养 养 初 语文的基本方法。情景的创设为 际做好了前期准备，我从下学交 期开始就 导学生 ，说练结合， 下了 实的基础。指 写日记 打 扎 1、学会观察，大 想 ：胆 象 我一直注意教 学生观察的方法，掌握顺利 际的基本方给 交 法，然后结合 提高 语 达能力，因为课堂上 经有 达，日记 口 表 已 表 所以 的时 也就不 没话可 。其实说起来 简单，只是因为写 候 愁 写 很 孩子掌握了方法，下 自然有 采。笔 神 2、爱心 ，真情 ：浇灌 流露 陶行知说：“生活即教育”，生活就是 语 际的内容，口 交 口 语 际是生活的工具，丰富多 的生活就是学生 际的 ，就交 彩 交 舞台 是学生 际的 ，教师在课堂中创设情 ，教 学生 际的方交 源泉 境 给 交 法，还应利用课 时间，让学生在生活中实践 际的本 。即外 交 领 “在 中学会 ”。游泳 游泳 为了 学生说真话，说心 话的良好 达习 ，我决定让培养 里 表 惯 学生 观察 让学生在教 “种 子”。从准备 、写 日记── 室里 豆 土 盆 子开始， 子们亲自动手， 天 心照看自己的“ ”，起孩 每 精 豆宝宝 名字。第一片 子 时，全班的 子都 起来。他们在课下叶 破土 孩 欢呼 相互 方法，在 天的语文课前 分 讲述“ ”的交流 每 五 钟 豆宝宝 故 事，在自己的 对“ ”的期 。那 时间， 子日记里抒写 豆宝宝 望 段 孩 们有说不完的话，有 不完的想法。在半个 ，家长、老师、写 月里 孩子们 同参与，那 爱心，那 真，让我 动，也让我共 份 份童 感 欣 喜。经过“ 长 ”的 语 际 练，通过“ 物 无 ”的细水 流 口 交 训 润 细 声 生活 际能力 ，学生 经开始在课堂上能说会道、能言善交 锻炼 已 辩 了。从说一句完整的话开始，我和学生们在教与学中 同成长，共 享受着成长的 乐快 ！
3、认真 ， 识 价：倾听 赏 评 倾听是学生顺利进行 际的良好的习 。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我经常 学生：交 惯 告诉 “老师最 认真 人说话的小朋友 ”在 学生 际能欣赏 倾听别 ！ 培养 交 力时，积极引导学生认真、专注地 人 达的意思，同时听清楚别 表 做出相应的 价。在 价的过程中要先找优点， 说不 ，学会评 评 再 足 欣赏别人的长处，多用 语，乐于 同学掌 。我 得在学过敬 给 声 记 《称赞》这一课后，同学们在 中 自己的同学、老师、父日记 称赞 母，甚至还有自己的 物。 子用 真 的语言 我：“老宠 孩 稚嫩 诚 称赞 师， 真 的 容 天的 一样 。”“老师，您 漂亮！您 笑 像春 阳光 温暖 您 辛苦了 是 让我们学到了 来 多知识 。”！ 您 越 越 ！谢谢您 二、开放的课堂，开放的交流 如何在 的 语 际课中，让学生学到更多 际的本 ，每次 口 交 交 领 教师的课前准备和方法是非常重要的， 际课应以生为本，注重交 学生的 际心理， 学生创设 说互动的 际情 。交 给 听 交 境 1、实物陈设， 示情 ：演 境 实验小学 张琰 表达 明 素 实物展现，能最 引学生的眼球。操作实物， 示一定的 快吸 演 情 ，能让学生最 进入观察，最想 于 达， 际 练自然进 境 快 急 表 交 训 行。教学 纸船和 这课导入时，我拿着纸船和 问同学 《 风筝》 风筝 们：“如果你和好朋友你 了，你想和他和好， 我手 闹别扭 选择 里 的 何一样 西，你想 么去做？说的最好的同学就可以 我任 东 怎 拿走 手 的 物了 ”为了能获此殊 ，同学们积极性可高了，一下 里 礼 ！ 荣 子 论开去，说得激动极了。
议 、师生 ，进入情 ： 2 共演 境 教师能参与学生的活动，会成为学生更想活动的 化 ， 催 剂 苏 基说：“ 是用 、色 、 音来思维的。”对有 霍姆林斯 儿童 表象 彩 声 趣的情节、人物，学生们有 大的兴趣，教师的参与更让他们有 很 了动力，在师生 中，进入情 ，实现 际能力的 练。 得 共演 境 交 训 记 教学 坐 观天 这课，我 蛙，同学们 小鸟，我入情 《 井 》 扮演青 扮演 地 读，读活了这个 事，生动的 ， 活了 事，最后让同 朗 故 表演 演 故 学们想 ， 出 的“我”高兴 ？同学们从我的动作想 象 跳 井口 吗 象 “我”看到了美 的景 ，从我的 情想 “我”说了：“天真 丽 象 表 象 的无 无际呀 小鸟说得对，我真应该 出来看看，现在我知道 边 ！ 早 了，我高兴极了 ”由于我的 ，让 子更想说了，说的面也 ！ 表演 孩 更广了。
、组织活动，体验情 ： 3 境 子们最常说的字是“ ”，因为游戏是 生活的主题， 孩 玩 儿童 子们在一个 的活动中当然有话想说，有话可说，言 有 孩 愉快 之 物。组织 子 出游 ， 子们在 乐的情 中，说出了他们最 孩 外 玩 孩 快 境 真实的话，“我 飞龙，因为飞龙让我 在天上飞 ” 喜欢玩 感觉像 ！
“我 旋 ，因为我 想拥有一匹高大的骏 ，可以在 喜欢 转木马 梦 马 草 原上 跑 ”同学们在 乐的活动中进行 际， 语 ，让我 奔 ！ 快 交 妙 连珠 欣 。
喜万千 、 用课件，情 现： 4 巧 境再 图画是鼓励学生说话的“兴奋 “，图画是展开 的重要 剂 形象 手 。教材中 有 生动的图画，图画实际是把课文内容 段 配 形象 形象 化， 于 接 ，这样能 起学生观察思考、说话的兴趣。如 易 儿童 受 唤 教 的和甜的 这课时，我用课件出示文中的第一幅插图，引 《酸 》 导学生观察图中狐狸的 情、动作，想想他可能在想什么？同学 表 们看着生动的画面， 举手，有的同学举手说：“想 葡 纷纷 吃 萄 ”有的同学补充说：“我们得说完整的话。我认为狐狸可能 ！
在想：多好看的葡萄 我得 好好 ”想得多好，说 啊！ 摘几串 尝尝！
得多美呀 小朋友们在这种说完整话的 练中一天天成长。
！ 训 际情景的创设是 际的首要条件，课文课程标准上列出了 交 交 许多创设方式，我们教师应在教学中有目的、有创造性地创设情 ，整体性呈现情 ，关注学生的 特 和兴趣爱好，关照 境 境 年龄 征 孩 子的 际能力，充实学生的话题。
交
论文作者:张琰
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第12期供稿
论文发表时间:2014-4-3
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