一、要深入了解学生写作时“怕什么”。我们通过平时的细心观察，和学生深入的交流，又进行问卷调查，我发现小学生产生“怕”写作文的心理因素主要就是“没得内容可写，无从下手”。体现在以下几点。
1.学生课外阅读量较少，生活经验也较少；2.他们生活的天地较小，在家里家外，课上课下，父母很少有机会带孩子外出游玩；3.休息天，节假日，身为独子的他基本不会去学做家务，和同伴游戏的机会也不多；4.很多父母不善于和子女交流和教育，不利于学生语言和思想的培养。5.有些上作文课的老师教学方法不当，用成人的眼光看小学生的作文，没有正确评价学生的作文，导致学生厌倦作文学科。
二、要引导学生走出心灵的“荒漠”。学生无内容可写，主要是积累的太少。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆由于学生观察生活和感悟生活的能力不强，导致了积累上的匮乏，认识上的肤浅，情感的淡漠，语言表达的苍白，信息输出的贫弱。教师要引导学生进行正确的视听阅读，开始可布置一些收看新闻、少儿节目的任务，看后组织交流，久而久之，学生自然会养成良好的视听阅读习惯。我们要引导学生接触自然，接触社会，留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯，激发学生热爱生活的情感，做生活的有心人。引导学生走进生活，从平凡的小事中挖掘浓厚的意蕴，引导他们创造性地认识生活。“情动”才能“辞发”，没有情感为依托，语言文字只是一堆抽象的符号。孩子们的情感最为丰富，喜、怒、哀、乐在孩子脸上表现得最为丰富，我们要尊重孩子的个性，鼓励他们去发现美、表现美、创造美，鼓励他们用充满诗意的眼光去捕捉和鉴赏生活，让孩子们知道：生活是多么美好。
三、要缩短学生与作文的心理“距离”。要解决学生怕写作文，首要的问题就是要帮助学生攻克这道心理障碍，增强学生作文的自信心。实践证明：只要遵循学生的认识规律，实施优化的教学法，有计划、有步骤地调节学生的畏难心理，学生的作文素质就会稳步提高，作文教学就一定会有起色。改变过去“要我写”为“我要写”，打破框框，除去心理压力，让学生可以按自己的兴趣爱好，从最熟悉的生活中撷取自己喜爱的题材。让学生自由表达，想写什么就写什么，想怎样写就怎样写，不拘形式，不限内容，学生动笔行文就不再是沉重的负担和苦恼，而是一种快乐和放松。
四、要让每个孩子体验到成功“喜悦”。每位孩子都梦想着成功，都期待着鼓励和赞美，对学生的习作进行个性化的评价，可进一步激发学生的习作兴趣，提高写作能力，教师不应吝啬表扬、赏识，应当让每一块金子都闪闪发光，教学中，实行个性化的评价，让孩子体验成功的感觉。
论文作者:毛 会
论文发表刊物:《素质教育》2015年6月总第178期供稿
论文发表时间:2015-6-11
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