摘要：在新课改的实施过程中，强 了阅读的重要作用。学生必须成为 的阅读主体，教师必须要找出 应的阅读教学的新方法、新调 真正 相手段和新途径。
词 新课改 语文阅读 教学河北省邢台县教育调
关键 ：
在新课改的实施过程中，强 阅读的重要作用调了 。学生必须成 正的阅读 体，教师必须要 出相应的阅读教学的新方为真 主 找法 新 段和新途径。那 ，如何提高新课改下的初中语文阅读、 手 么？
教学呢
一、激发学生 的阅读兴趣浓厚激发学生的读 兴趣是提高阅读效 的书 益 基础。在阅读教学中，要让学生 确读 是 心 内在的需求明 书 每一个人 ，也是心与心灵的 ，更是 的 。教师应向学生 示宽 的读 视交汇 灵魂 壮游 展 阔 书 ，野还 该 品向学生 示文本和 的思想和 术展 书籍 艺 精华， 应 揭示作 中的以 人 界 震撼艺术技巧；用高 的 和文品位 书 ， 崇高的 生境 来 学籍 章生的心 ，从而引 学生阅读经 作的强 兴趣灵 起 。典著 烈遭 一只要有兴趣，学生在阅读 ，时 即使 遇 定的困难，也往往自自然生发出 困难的 和 力克服 勇气 毅 ，从而不断地提高 身的阅读能力。
二、新课 的 中语文阅读教学策略改下 初1 正确把握三维目、 标，提高阅读教学的效率以前，许多语文教师在进 阅读教学设计行 时，往往只考虑“知 和能力”，即只偏重语文 知 的 和 本技能的训识 基础 识 传授 基练， 视学生的学习需求，忽视学生学习方法和 好学习习 的漠 良 惯培养。
标 识 、《语文课程 确指出 “标准》明 课程目 是根据知 和能力:个过程和方法 情 态度和价值观三 维度设计、 感 个 。三 方面相互渗透， 体，注重语文素养的 体提高融为一 整 ”。
因此，在新课程下的初中语文阅读教学中，应 做该 到：第一，在教学的指导思想上，要认清三维目 是 有 的 体标 一个 机 整 ，三维目 的实施， 不是三维之间的几何相加标 ，它是在阅读教学绝采 灵活的 体化的过程中实 的；第二一 现 ，在实施的策略上，要 取可以 诱多样的方法， 恰当的教学突破选择 口。例如： 从 发学生的丰富他们认知 突 ，让学生经历 探究的过程冲 入手 自主 ， 的内心体验，实施三维目 ； 从 性化的学习方法标 还可以 交流个 入 ，让学手生运用 喜 的方法，进 探究性阅读和创造性阅读自己 欢 行 ，在阅读中 受探究和创造的乐趣，使三维目 实享 标得以 。初中语文阅读落因 行教学课很 程度上就是阅读训 课大 练 。 此，教师在进 阅读教学（ 感 、 解 、设计 ，必须要把阅读训 的内容时 练 即 知能力 理 能力 评才价 能力和阅读技能 放在课堂教学的重要鉴赏 ） 位 ， 能提高语置文教学效率。
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2 培养学生阅读的 体地、 主 位主 还第 要 引导学生开 阅读一, 积极 展自主 ，把阅读的 动权 给学他们 书 他们生。 是要给学生 分的阅读 间一 充 时 ，让 潜心读 ，促使积极主动地读，专心地读，兴 地读致勃勃 ，让学生在 的思维和情感活动中加深理 和体验，从而 生独特的 性化解 产 个 感 。二是要悟桥为学生在文本 语与 体直接经验之间言 主 架起“ 梁”。文本所反映的社 生 是间接的，学生 此没有直觉的经验会 活 对 ，这就需要教局电教仪器站 郭婧真正 相师 发学生。唤醒学生记忆，借助自 在长期生活实践中积累起启 己来的相 的直觉经验去解读文本的内容。
似题 识第二、要积极鼓励学生通过批 性阅读，培养问 意 ，让判他们在自主探究的阅读实践中寻找问题的答案。在阅读教学中，会 现﹑教师要 于营造 等 和谐的课堂 境善 一个平 环 。指导学生学 发问题， 于提出问题，并引导学生通过合作探究的方式有效的解敢可以充决问题。这样做，既可以确 学生的主体地位，又 分发挥保教师的主导作用。
3、改进教学 段进行阅读教学手所谓媒体，是指信息的 体或者 信息的媒 。教学中的载 传递 介;图多媒体组合主要是指现代化教学媒体与 统教学媒体组合 像型传;图 ;图与实物型有直观性与抽象性媒体组合 像型与实物型媒体组合静像型与音响型媒体组合， 态与动态媒体的组合。
、图 、 画利用多媒体教学时，由于教学内容与 音 像 动 等有声、鲜明机融合，教学 出直观形象信息呈现 生动的特点而备受学生、有效利用 媒资源欢 。在初中阅读教学中，教师应充分挖掘 传迎，教师常常要 造氛 ，的独特价值。首先，在语文阅读教学中 营 围让学生进入教学情境。教师应整合文字、 音、图像、动 、视声 画在课文导入及作品鉴赏频等媒体，以 助语文阅读教学。尤其是辅、声情并茂 实生的过程中，教师通过生动形象的 面 的 读、真画 朗动的视频等来引发学生的学习兴趣，让学生进入教学情境，沉浸在美 的语言世界。
妙4、改进阅读教学的评价方式1）、教师的评价要有导向性。课堂教学中，教师的评价不是，在 误 激发信简单的 定或表扬，应该在正确处激发潜力 错 处肯心，为学生指明前进的方向。使学生懂得在阅读过程中对文本理解的多向性。通过课堂的评价，为学生指出探究性解读文本的方向。
2）、教师的评价要有适时性。
课堂教学中，教师的评价激励要抓住最佳时机，才能产生最阅读 学生与文本进佳效果，起到表扬一个而教育全体的作用。 是行对话的过程，学生的知识积累、生活阅历直接影响到阅读的效果。在课堂阅读教学中，学生经常会在阅读过程中 出思想的闪烁， 时进行评价，充分肯花。教师要学会发现学生的 点 适 定火 闪光学生的阅读成果。这样，受 定的学生会有成就感，其他同学也肯会以他为 样，争取受老师表扬 定的机会。
榜 肯3）、教师的评价要注重过程。
教师对学生的评价要讲究方式方法，以增强评价的教育效学生课堂学习的观察 教果。教师是课堂教学的组织者，也是 者。
， 要 教师要善师对学生的课堂评价要贯穿课堂的过程 这就 求 于通过对学生的课堂观察来对学生做出评价。教师可以借助下表来对学生在课堂上的表现做出适当的评价。
浅谈新课改理念下的小学数学课堂教学
河北省成安县道东堡乡沙河小学 肖玲
摘要：随着新课改的实施， 用科学的小学数学课堂教学，能促进小学数学课堂教学进一步优 ，能 分挖 个学生的潜能，从而全采 化 充 掘每面提高素质教育。
论文作者:郭婧
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第1期供稿
论文发表时间:2014-4-8
标签：学生论文; 教师论文; 评价论文; 组合论文; 阅读教学论文; 媒体论文; 新课改论文; 《新疆教育》2013年第1期供稿论文;