徐荣 西安建筑科技大学华清小学 陕西 西安 710043
《难忘的泼水节》是人教版二年级下册第三单元的一篇讲读课文。教材的重点是识字写字和感悟傣族人民与周总理一起过泼水节的幸福和快乐；难点是体会周总理和人民心连心的感情。
早在上课之前，我就已经详实细致地准备了教案，认真考虑了种种预设，将教学流程在脑海里过了一遍又一遍：精彩简洁地导入，初读扫清文字障碍，概括课文内容，品词析句，句式训练，抓住重点词句段落感悟这一年泼水节的难忘与快乐……
一切程序都在我的引领掌控之中，我习惯了被教参引领，他们也习惯了被我引领。我迈着轻盈的步子，胸有成竹地走向教室。
孩子们像往常一样鞠躬问好，看着他们脸上绽放的笑容，我的脑海里突然蹦出了一个大胆的想法：我为什么一定要这么教？必须这样教吗？谁规定教学的重难点一定是这样的？孩子们必须知道的可以确定为教学重点，而他们不知道的、想知道的不才应该视为教学难点吗？
好，我们一起去发现问题！就在这一闪念之间，我推翻了之前精心准备的教学设计，在黑板上写了孩子们耳熟能详的八个大字——书读百遍其义自见，然后给孩子们五分钟的时间自由读至少三遍课文，我巡视观察。
教室一时间书声琅琅，似乎连空气中都弥漫着一股儒雅的气息。巡视中，一只小手举了起来：“老师，你快看这一句。”他给我指着文中的一句话“踩着凤凰花铺成的‘地毯’”，眉宇间布满了疑惑：“老师，这里又不是有人说话，为什么要加个双引号呀？”我欣喜地摸着他的头说：“你读书时竟然发现了这么有价值的问题，真了不起!在老师揭开谜底之前你先思考思考。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”听了表扬他高兴地坐下了，从他扬起的嘴角，我知道他体会到了“发现”的快乐。
不一会，陆陆续续好多小手举了起来。“老师，题目为什么叫作难忘的泼水节啊？”“老师，第四段这里写周总理的时候为什么光说他穿的衣服和头巾，没有写他的鞋子、眼睛什么的？”“老师，你看，凤凰花的外形是不是很像玫瑰？”“老师，傣族人的衣服真好看，头上还包着头巾，我记得好像还有个什么民族头上也是这样的。”……
真是脑洞大开啊，孩子们的思维如开闸之水奔涌而来，让人惊讶，更让人欣喜，这就是读书的乐趣呀！我示意他们放下手：“同学们，祝贺你们发现了这么多有意义、有价值的问题，现在再给大家五分钟的时间，小组内讨论讨论，看看能不能集合小组的智慧把刚才这些难题消除在组内，开始！”一声令下，小组成员们快速有序地展开了热烈的讨论。一时间，讨论声、辩论声、争执声不绝于耳，我巡视着，倾听着每个小组的动态、观点，不予评判。
听到三声拍手声，孩子们迅速归位，有些同学甚至还意犹未尽。我把巡视过程中听到的问题做了总结，理出了孩子们暂时解决不了的问题。比如，双引号的问题；周总理的那几句外貌描写问题。我通过一些简单的生活例句向孩子们讲述了双引号的几种常见用法，又以班里的小孩为例进行了面面俱到的外貌描写，让孩子们去对比体味周总理的那几句描写。
尽管这些知识点对二年级的孩子来说是超纲的，但是这就是孩子们的疑问，这就是他们的困惑，这就是他们急切想探究个明白、想知道缘由的难点。确实难，但是他们愿意听，也能听得明白，他们听得津津有味、兴致高昂，这就是“破疑”的快乐！这不正是“生本”的体现吗？
随后我处理了一些重点字词的识记，将品词析句，体会周总理和人民心连心的感情，泼水节场面的欢乐等问题预留到第二课时。
走出课堂，我不由地陷入思考中：“生本教育”是以一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生为宗旨的教育。日常的教学中，教师一厢情愿地塞给学生，塞得越多，学生自己探求的路堵得越窄，最后就只留下死记硬背一条路了。
长此以往，孩子学习的主动性没有了，兴趣也就没有了。那么我们要把“学”的权利还给学生，把“想”的时间交给学生，把“做”的过程留给学生，把“说”的机会让给学生，把“问”的空间留给学生，把学习变成快乐的过程。
老师带着可爱的学生走向知识，用教师的“情”与“智”去调动学生的学习能动性，使学生乐于学习，勤于学习，让每一个生命个体在学习和生活的舞台上展现精彩的自我，让教室不再仅是知识传播的地方，更是智慧生成的地方！
论文作者:徐荣
论文发表刊物:《素质教育》2016年5月总第205期
论文发表时间:2016/6/1
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