设计者：黑龙江省农垦建三江管理局前锋农场小学教师 田咏梅
课标要求与分析：
新课标指出“学生是学习的主体”，引导学生全面参与学习过程，培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力，使之达到了阅读教学中“自悟自读”的境界。这些要求，在本节自读课文的教学中会充分地体现,让学生在朗读和交流中，充分体现出他们在课堂中的主体地位。
教材分析：
《香港，璀璨的明珠》是人教版小学三年级上册第六单元的一篇略读课文，课文从多个方面介绍了香港的美丽和繁华。全文共六个自然段。第一自然段从地理位置、贸易、商业、服务等方面简要介绍香港，第二到第五自然段分别从香港的市场、美食海洋公园和夜景具体介绍香港的繁华和美丽，第六自然段用一句话概括主题，赞颂了香港真是“我国南海之滨一颗璀璨无比的明珠”。?
学情分析：
优势：三年级的学生已经有了一定的识字基础，也有了一定的阅读理解能力，能够通过诵读课文感受到香港的繁华、美丽。
劣势：学生感知离自己生活较远的事物是比较困难，也不够真切的。
教学目标：
1．积累文中精彩的词句。
2．有感情地朗读课文，体会人们把香港称为“璀璨的明珠”的原因。
3．认识文章的结构，借鉴文章的写法——新颖的题目，从多个方面来写一个地方。
教学重点：积累文章中精彩的词语。
教学难点：借鉴文章的写法。
教学过程：
一、理解课题导入
引导学生理解《香港，璀璨的明珠》，这个课题的特点：比喻的修辞手法，非常新颖。璀璨的明珠，说明香港的美丽、繁华。
过渡，让我们走进课文，去领路香港的美丽、繁华。
二、词语复习
1．出示词语认读
琳琅满目 应有尽有 物买价廉 一应俱全 大饱口福 旅游胜地 举世闻名
夜幕降临 五颜六色 奔流不息 高楼大厦 光彩夺目 五洲四海 璀璨无比
2．出示词语解释连线
璀璨无比 比喻各种美好的东西很多。
一应俱全 商品好，价格又便宜。
琳琅满目 形容什么都具备，应有尽有。
物美价廉 应该有的都有了，一切齐备。
应有尽有 形容珠玉等十分光彩鲜
3.词语填空
（1）来自近两百个国家和地区的商品，（ ），（ ），而且（ ）。
（2）各地的饮食，一应俱全，游客们可以（ ）。
香港有（ ）的海洋公园。
（3）高楼大厦的霓虹灯（ ），热情欢迎来自（ ）的游客。
（4）香港，真是我国南海之滨的一颗（ ）的明珠。
三、精读课文，自主学习
1．想想文章是从那几个方面介绍香港的？
2．文章从结构来看，采取了哪种结构形式，并说明理由。
教师同时板书
结构 内 容
总 中心城市
分 万国市场
美食天堂
旅游胜地
灯的海洋
总 赞美——明珠
过渡，文章从四个方面介绍了香港是万国市场、美食天堂、旅游胜地、灯的海洋，大家想去看看吗? 那么如果有去香港的机会，你是去购物、吃美食，还是旅游、看夜景呢？
四、出发去香港
1.欣赏图片（购物、美食、旅游、夜景）
2.出示要求：
（1）小组内选择你们喜欢的段落，有感情地朗读。
（2）说明你们喜欢去的原因。
（3）用最有说服力的语言，真诚的邀请大家和你们一起去。
3.小组合作，汇报展示
小节：香港，是我国南海之滨一颗璀璨无比的明珠。
过渡：香港的美丽、繁华让我们向往，我们的家乡也有值得骄傲的地方。下面我们就来比比香港，赞赞家乡。
五、看香港，赞家乡
1．出示要求：我们也从购物、美食、旅游、夜景几个方面来赞赞我们的家乡，说说我们的家乡在这几方面或者其它方面有哪些骄傲的地方。（学生各抒己见）
六、写法总结
1．题目新颖
2．结构清晰
3．从多个方面来介绍一个风景优美的地方。
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七、板书设计：
香港，璀璨的明珠
结构 内 容
总 中心城市
分 万国市场
美食天堂
旅游胜地
灯的海洋
总 赞美——明珠
《太阳是大家的》教学设计
设计者：黑龙江省农垦建三江管理局前锋学校 王立杰
课标要求与分析
新课标指出：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟内容。所以我在教授诗歌时借助图片、音乐等资源使学生融入诗歌创设的意境之中，并通过学生的生活体验，拉近学生与文本之间的距离。本节课在教学设计时有意培养学生想象的能力，在教学第二小节时我预设问题：“太阳还做过哪些好事呢？”使学生插上了想象的翅膀，在诗歌营造的氛围中自由徜徉。总之，不论是备教材还是备学生，我都基于新课标所倡导的来实施，力求巧妙设计好本课的三维目标，达到在发展学生语言表达能力的同时，发展学生的思维能力，激发学生的想象力和创造力.
教材分析
《太阳是大家的》是一首儿童诗。作者用拟人化的手法,把太阳当作全世界孩子的朋友,她在一天中的不同时间里,和不同国家的孩子游玩。“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”,全世界孩子共在一片蓝天下,分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。
选编这篇课文的意图,一是体会只有全世界人民和睦共处,加强信任和理解,人类才有更美好的明天;二是体会诗歌拟人化的写法。
学情分析
《太阳是大家的》是一首儿童诗歌，学生在一二年级的语文学习过程中接触了不少诗歌，但三年级的学生对诗歌含义的理解上还有欠缺，且学生的朗读水平也有限。针对这样的学情，我运用想象阅读的方法指导诗歌的理解和朗读。根据三年级学生形象思维比较发达的特点，这篇课文的教学着力发展学生的形象思维能力，提高他们的对诗歌的审美水平。在学生能有感情朗读诗歌的基础上，逐步使学生理解诗歌的内在含义。
教学重点
感受诗歌的美，体会诗歌拟人化的写法，引导学生朗读、背诵诗歌。
教学难点
深入文本，体会诗歌的内涵。
学习目标
一、正确、流利、有感情地朗读课文。
二、理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。
三、通过联系实际，体会只有全世界人民和睦共处，人类才有更美好的明天。
教学流程
谜语歌唱导入
（用歌曲导入,引出太阳,从而知道太阳对我们的重要性。）
一、复习生字,整体感知
（一）出示复习生字词。
自由读,指生读,开火车读,男女生赛读。
（生字是重点,复习学习易错的音、易错的形很重要。）
（二）听读课文，唤醒记忆。
聆听范读，回顾每小节内容。
（唤醒学生已学记忆，为感悟诗歌打下基础。）
二、感悟重点,体会感情
(一)美读第一小节
1.教师朗读第一小节,提问:脑海里浮现出怎样的画面?
2.看着太阳落下,你有什么感觉?把你的舍不得读进去!(板书:东-西)
3.点名学生读,带着头脑中画面有感情朗读。
（让学生想象画面,再把心中的想象读出来,加深学生对课文的理解。）
(二)品读第二小节
1.带着想象读诗
学生自读,边读边想太阳为我们做了多少好事呀?(板书:鲜花 小树 小朋友)
2.默读第二小节,你还知道，太阳为我们做了哪些好事？指导写作手法:拟人,这样写更亲切、易懂。我们应该带着什么语气朗读呢？
(三)品读学习第三、四节
1.自读第三小节。
2.带着期盼读第四小节。
别的国家里,仅仅是鲜花和小朋友在等她,盼她吗?从哪个标点看出来的？你还看到谁在等呢?
小草等着她带走身上露珠……(学生仿写句子并展示)
3.所以说，在别的国家里，也有快乐的小朋友，看图片，谈对太阳有了什么感受？
4.（出示贫困、饥饿、战争之中的儿童图片）你觉得他们快乐幸福么？你想对太阳说什么？你想对发动侵略战争的侵略者说些什么？（拒绝战争、呼唤和平）
5.你想对别的国家的小朋友说些什么呢?(小组交流)
(用扩展写话的方法让学生感悟课文。用小朋友境遇的对比降低学生对太阳所代表的分享世界和平安宁的含义的理解。)
三、总结
本节课我们知道了太阳一天之内做的事,知道了太阳是大家的,地球上所有的孩子都共享太阳带来的美好生活，共享和平安宁的世界。
（本节课重感悟和想象理解诗歌内容，环环相扣的环节设计，将朗读与感悟相结合，加之渲染与图片之间的对比，使学生自然而然的理解了世界和平的这一难点。循循善诱，巧妙自然。但也有不足。课前准备的资料太少,应让学生了解一些太阳东升西落,去其他国家的自然知识。并让学生了解一下其他国家小朋友的生活习俗,从而加深孩子们对世界就是一个大家族的印象。）
论文作者:田咏梅
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年7月
论文发表时间:2017/12/29
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