杨 波 广东省兴宁市叶塘中学 514500
我校于2010年秋季进入新课程实验工作，实施以来，我虚心聆听专家讲座报告，认真研读课标、教材和学生实际，特别把学生学习方式的培养作为重中之重，在高中学生语文探究学习指导方面开展了大量卓有成效的研究。为了梳理做法、总结经验、持续改进，本文拟从高中语文探究学习方法的指导、评价及思考三个方面加以阐述。
一、语文探究学习方法的指导
1.语文课堂教学中探究学习方法的指导
（1）课前学习。①从培养学生课前预习的习惯入手，要求学生借助课本、学案及工具书记好预习笔记，写上自己的自学收获及存在的疑难问题。经过指导引领，学生基本养成了预习的习惯，掌握了预习的方法。②对于重点难点篇目教师编写导学案，指导学生开展预习。一些文本，比较抽象难解，学生预习起来往往比较费力费时且效果不佳，需教者深入研究文本，把握该课的重难点及切入口，编写精简实用的导学案印发给学生，给学生一把梯子，使他们凭借抓手攀援而上。③指导学生开展好“课前展示”活动。学生天生就有表现的欲望和强烈的被别人认可的需要，“课前展示”活动能较好地满足学生的兴趣和需要。活动开展以来，学生积极踊跃，兴趣浓厚。
（2）课堂练习。①培养学生的问题意识。培养学生问题意识时，教师要真正地放下架子，转变角色，采取多种措施，积极创设各种情境，认真进行方法引导，使学生有问、敢问、能问、会问，并及时鼓励学生在阅读中生疑、在问题中生疑，使他们始终保持“愤”、“悱”状态。②创设恰当的问题情境。要培养学生的问题意识，教师首先得有正确的角色定位。要深入学生实际，积极地为学生提供开放活跃的学习情境。③构建民主的问题对话平台。由于个性与知识等因素的影响，有些同学不愿提问，只想做课堂的倾听者；有些学生基础差，语言表达能力薄弱，提问不主动；有些同学爱表现，故意发问，实际上提的问题价值不高。这时我们老师必须发现现象后面的原因，给他们创设一个自由交流的时空平台。
（3）课后学习。课后作业是课堂学习的深入和有益补充，因此我们注重为学生设置一些便于探究的问题。如学习了《鸿门宴》一课后，请学生写一篇短文，探究项羽失败的原因何在；学习了《苏轼词两首》后，请学生结合词作和词人人生经历，以“我眼中的苏轼”或“苏轼，我想对你说”为题写一篇短文。
2.语文课外学习中学生探究学习方法的指导
（1）我们以语文读本和报刊时文为内容，以问题为抓手，以展示为平台，较好地落实了课标提出的阅读要求。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆每周的阅读课，请学生选择探究的文本，个人自学后质疑问难，小组谈论后将较有价值的探究问题提交全班。待各组围绕分配的问题深入阅读研究之后再在全班展示讲解，其他小组和老师做好争辩修正和补充完善工作。
（2）根据高中新课程实施要求，结合研究性学习实施要求，指导学生积极开展语文专题研究活动。我们充分整合教材、媒体和本地传统文化等资源，为学生提供了丰富多彩的研究课题共80个。
（3）根据学生实际和个性特点，指导学生开展读写探究活动。我校学生多来自农村，家庭条件相对比较艰苦，语文学习条件有限，积累不够，作文水平一般。为此，我们设置了读写笔记，指导学生读优秀作品，做好摘抄赏析笔记，指导学生每天花几分钟写一点生活学习感悟。
二、语文探究学习方法的评价策略
1.口头评价和书面评价相结合。教师应有敏锐的眼光和即时评价的意识，对于学生预习的课本、笔记、课堂发言及研究型学习做得好的方面和需要改进之处要随时检查随时评价。。
2.定量评价和定性评价相结合。对学生探究学习的评价中，以评语、等级、分数等方式做好了定性和定量相结合。实践中，以定性为主，多指导多鼓励，以定量为辅，一般考试成绩以分数的形式表示。
3.阶段评价和终结评价相结合。探究学习是个过程，因此在学习探究过程中即时评价就显得尤为重要，为此，每次作业、笔记和作文等，多以展览、交流为主，学生展示发言多以口头表扬为主。正因为做实做细了过程评价，所以学生探究学习的终结评价结果一般都比较理想。
三、对语文探究性学习的思考
1.学生语文探究学习方法指导的成效。语文新课程实施一年来，我积极探索，努力实践，勤奋指导，持续改进指导的方式和策略，学生探究性学习取得了预期的成效。一是学生基本养成了探究的意识；二是大多数学生形成了较强的探究能力，在学习中，学生不但敢于提出问题，而且也能够积极思考分析问题并解决问题；三是形成了富有凝聚力的团队精神；四是有力地提升了学生的语文素养。
2.存在的问题。学生探究学习方法指导中也存在一些不容忽视的问题，比如：个别学生等待依赖思想严重，在班级和小组中不能主动思考、大胆质疑、积极争辩，甘愿坐享其成或只满足于当个看客；一些学生学习做事缺乏毅力和坚持精神，在探究学习中忽冷忽热，情绪化倾向严重，有时消极被动、潦草应付等。
3.改进的措施。根据学生探究学习中存在的问题，在今后教学中，我将持续深入推进学生探究学习方法的指导，切实发挥评价激励机制，使学生的探究学习省时高效。一是找准问题，对症下药；二是努力学习，加强研究；三是不断优化细化评价方式，积极发挥评价激励作用。今后，在学生自我评价、小组自我评价、即时评价等方面，要不断探索新的更好的评价途径和方法，激发调动学生的探究意识，指导提升学生的探究能力。
论文作者:杨波
论文发表刊物:《中小学教育》2015年9月总第218期供稿
论文发表时间:2015/10/16
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