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［情景1］佳佳趴在地上搭积木，不断倒腾着三块木头，一会儿说“这是一个小朋友”，一会儿又说“汽车开来了”，口中不断地嘀咕着。奶奶在一旁看电视剧。突然，奶奶站起来，快步走进厨房端出雪梨，一把抱起佳佳坐到沙发上，说：“乖乖，十点钟了，该吃水果了，不吃又会上火的。”任凭佳佳不乐意地扭着身子挣脱，奶奶就是牢牢地抱住他，努力将一块雪梨塞进佳佳的嘴里。那甜甜的梨汁捕获了佳佳的注意力，他开始美美地吃起来。接着，就跟着奶奶看起电视来了，忘了刚才还想继续的搭积木游戏。
［情景2］“宝贝，脚着凉了，会生病的！”妈妈看见甜甜在房间地板上光着小脚走来走去，就一边说着一边迅速抱起甜甜，又是找袜子，又是穿鞋子，还一边不停地诉说：“以后可不能这样了，地板那么凉，冻着了怎么办？一定要穿好袜子、鞋子再走路，知道吗？听话，乖……”说了好一阵，妈妈才想起问：“宝贝，你刚才为什么在地板上走呢？”甜甜断断续续地说：“我想……想……我忘了。”爸爸见状补充道：“甜甜说脚踩在被子上不凉，踩在地板上就很凉，她一直在感受两者的区别呢。”
相信家长们对以上的两个情景不会感到陌生。大人从为孩子考虑的角度出发，施以养育、教育，但有时却悄悄地剥夺了孩子成长的机会。情景1中的奶奶牢牢记住孙子十点钟要吃梨，以免上火，这是对孩子的爱。但她不管三七二十一，强行把孩子拉离游戏现场，没有充分考虑到孩子正专心致志地游戏，已经进入了注意力集中的状态。他的小脑袋正努力地想象和思考，手在不停地配合，这是一个很好地集中注意、深入思考的学习过程。奶奶的行为将佳佳的主动注意打断，而换之以被动注意——看电视。情景2中的妈妈也一样，怕孩子着凉，什么也没问，条件反射般地把自己一连串的充满“母爱”的行动和语言强行介入到孩子的世界中。结果是在保护了甜甜的小脚的同时，也无情地打断了甜甜的思考。她正用脚感受被子和地板带给人的不一样的感觉。虽然她可能不会知道两者是因为导热性能不一样，才给脚带来不同感受，但她对这一现象的有意关注及主动思考，有助于她养成爱思考的习惯。
孩子主动注意某些现象、主动思考某些问题是一个很宝贵的注意力训练及思维训练的契机，如果孩子们经常较长时间主动注意、主动思考，有利于养成注意力集中、爱思考的好品质。有些学龄期儿童注意力不集中，上课走神儿，小动作很多；回家后做作业拖沓；平时不能等别人把话说完，就想插话；很难耐心地去做一件事，常常想到什么做什么；不爱动脑筋，遇到困难的事就喜欢找人帮助，很大一个原因就是没有养成相应的习惯。严格来说，注意力就是一种习惯。他们经常被强迫性地打断，失去集中精力关注事物、思考问题、展开深度思考的体验。长期这样，在以后的学习和生活中，他们就会有这种惯性，总是难以主动调动自己的注意力去关注一些需要注意的事情，总是不愿多动脑，遇到困难就退缩。
那么，当发现孩子在专注做事，怕影响他正常的休息、饮食和健康时，大人该怎么做呢？
孩子并不像我们想象的那么脆弱，少吃点东西、晚睡一会儿或者着点凉一般不会影响健康，当然涉及安全问题还是要优先考虑。当发现孩子注意力比较集中的时候，就让他做这件事情，不要突然打断，可以温和地提醒一下，比如说过一会儿我们要做什么了。要提前一点时间提醒，不要直接将孩子从现场拉走，给他一个缓冲的过程。如果要给他吃点什么，可以将东西放在一边，轻声提醒一下。
还有一种情况，就是不知道孩子是不是正在关注和思考。这时，家长也不可一厢情愿地认为孩子正“闲着”，而是要仔细观察，确定孩子的状态之后再付诸行动。