四川省武胜县嘉陵小学校 陈雪梅
【摘 要】语文作业是语文教学中的重要组成部分，也是 教师检测教学质量的重要手段，更是学生进行知识巩固的有效 方法，语文作业可以有效提高小学语文的教学质量，提高学生 对语文的学习兴趣，开阔学生的眼界，使学生找到学习语文的 动力。因此，如何使学生学习语文的空间得到扩展，以及语文 的学习坏境变得更加丰富多彩，是每一位教育工作者都应重视 与解决的问题。
【关键词】小学语文；优化作业；策略方法
做业设计是语文教学的重要组成部分，同样要着眼于学生的健康成长和终身发展。精美的作业，不仅不会加重学生的负担，而且 可以丰富学生成长的履历，激发学生成长的情感，放飞孩子的心灵。如何打开时空的大门，关注作业过程、提升作业质量、开发作业价值，让灵动作业真正成为放飞孩子潜能的广阔天空。下面就谈谈自己的几点尝试。
一、增强作业设计的趣味性，激发学生学习热情
德国的教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领， 而在于激励，唤醒，鼓舞。”最好的学习动因莫过于对所学知识本 身产生的内在兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，不用老师多讲，学生也会自觉认真地完成作业。如果学生在学习过程中总是处于被 动状态的，对语文学习存在着厌倦，而不完成作业，这是难免的。 所以我们可以根据学生的年龄特点，设计一些富有童趣的，又能吸 引学生的画一画、演一演、做一做，说一说等实践性很强的作业。如在学完了“画风”一课后，我们可以设计：我也有办法画风，我 想画给你看。许多小孩子是喜欢绘画的，做练习完成的情况比想象 的好许多，学生不但不把它们看成是负担，按时完成，而且有的同 学画出来的画还独具匠心。在这样的作业里，学生展开丰富的想象，将课文内容作适当的延伸，一个又一个富有创意的构思就从孩子的 心底流露了出来，一个又一个想象，又激发了学生的学习兴趣。比 起以往单一的抄抄、写写，不仅激发了学生浓厚的作业兴趣，而且培养了学生动手，动脑的能力。
二、联系学生生活，优化作业内容
在新课程的标准下，我们的教学主体是学生，教学方式始终要 把学生放在首位，作业布置自然也要与学生切合联系起来。小学的 时候其实是一个很好的学习阶段，小学生的思想特别与众不同他们的思维总是跨越我们能想到的范围，这一点对于语文的学习是非常 有帮助的，可是我们现在的许多小学语文老师在布置作业的时候却在不知不觉中压抑了他们这种特殊时期的能力，教师希望让学生跟 着自己固定的思维来学习，布置作业也是以自己认为是好的为标准，可是真实情况往往相反，学生每天做着老师命令的作业，他们 仿佛是一台做作业的机器，没有了自己的思想，只是重复做着某一件事，这样的作业布置是失败的，一个好的作业设计需要联系学生 的生活，结合教材内容作出适当改变，优化作业内容。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师可以适 当的让学生真正参与到作业中，让他们觉得这个作业真的是与他们有关的，同时还学习到知识，比如说教师可以布置类似于回家帮爸 爸洗脚然后写作文的作业，这种作业对于学生而言既不难操作，还能在拉近与父母的关系的同时完成作业，何乐而不为！
三、深入研究学情，实行作业设计分层化
在新课程理念下，学生是学习活动的主体，教师应深入了解学生的特点，发现同一年级学生之间的个体差异，还要发现不同年级 学生的差别，找出学生间的共性与个性，找准学生的“最近发展区”，为他们建立多层次、梯度性强的作业设计框架，设计适合于不同层 次，不同水平学生的作业。让每个学生在适合自己的作业中取得发 展。为此，教师在作业设计时应掌握不同学生水平的差异，分层设计，既要考虑学生的学习情况，又要考虑到作业量、完成作业的时 间等。因此，教师必须深入研究每个学生的特点，如学生的智力因素、学习习惯、学习基础、生活视野等因素，分层设计，因材施教、 有的放矢，使全体学生通过不同形式的作业在原有基础上都学有所 得。注意作业设计的层次性是提高语文教学的重要一环，每节课都
有各自的重难点，根据学生的差异性，通过设计有层次、有梯度的作业，使学生的发展也层层推进，分层提高，让优等生能吃饱，中等生够得着，后进生消化得了，使全体学生各取所需，各有所获。
四、注重实践应用和能力培养，体现作业设计开放性
语文课标指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。作 为语文课堂的延伸和拓展，通过谈一谈、说一说、想一想、写一写、 演一演、问一问、查一查、画一画、做一做等形式的实践性作业，能够不断巩固学生所学的知识，而且还能扩大视野、开拓思维、提 高素养。如学习互联网时，可以让学生通过上互联网，搜集各种资料，解决各种问题，这样做，使学生从实际操作中体会到互联网的功能强大，无需教师过多讲解，学生学得兴趣盎然。教师也可以布置观察式作业，组织学生围绕一个主题，开展系列观察活动，并做好观察记录。这对更全面、系统地学习相关课文有很大的帮助。教 师还可根据课文内容，排练课本剧，这样不仅让学生熟悉了课文， 而且在创作艺术形象的同时培养了学生的形象思维能力和创造能 力。学生的语文实践能力不仅仅是在课堂中习得，也可以是在亲自动手的实践过程中形成。我们要以实践性作业为载体，构建一个开放的语文学习世界，打通课堂生活与社会生活联系的通道，以培养 学生扎实的语文能力。
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需 要，这就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者。在儿童 精神世界中，这种需要特别强烈。”让我们以作业为抓手，关注学生的内心需要，优化作业设计，让学生爱上作业，让作业成为学生 学习的助手和朋友，全面提高学生的综合素养。
【参考文献】
[1]曹越. 浅谈新课程理念下的小学语文作业设计[J]. 教育教学 论坛，2012（01）.
[2]李金跃. 新课改下小学语文作业优化设计的基本原则初探[J]. 读与写（教育教学刊），2012（11）.
[3]可丽. 新课改下小学语文作业优化设计的探索与实践[J]. 科技资讯，2015（07）.
论文作者:陈雪梅
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第3期
论文发表时间:2017/8/16
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