小学生培养语文核心素养能力的探索论文_张柱德

小学生培养语文核心素养能力的探索论文_张柱德

张柱德 山东省莱芜市实验小学 271100

摘 要:组织并促进学生自主、合作、探究学习,调动学生的学习积极性,激发学生的情感,充分发挥学生的主体作用,让学生成为语文课堂的主角。

关键词:核心素养 合作 小学语文

语文教学的主阵地是课堂,提高学生语文素养的关键是课堂教学。组织并促进学生自主、合作、探究学习,调动学生的学习积极性,激发学生的情感,充分发挥学生的主体作用,让学生成为语文课堂的主角,进而达到语文教学的最好效果,这是我们语文教师的追求。在平时的教学中,笔者进行了一些有益的探索。

一、开展合作学习、培养学生合作学习意识

开展小组学习,培养合作能力,有利于激发学生学习积极性,使学生从小养成合作的习惯,种下合作的种子,对于今后的成长意义重大。这就需要教师认真组织小组学习,探索有效的方式。小组学习如果组织不好,学生就很容易出现拉大差距的现象,学习好的在小组里滔滔不绝,引经据典,而学习较差的总是等着别人的帮助、等着别人的答案。所以开展小组评比,给小组打分是激发每个学生都认真学习的好办法。此外,还可以建立一张优秀小组评比表,小组内某个学生进步了,某个学生发言积极,某个学生发言有创新,小组合作好,小组内各成员积极动脑筋都可以获得“小红旗”,得数越多的小组就被评为本周的“优秀小组”。

二、展示自己,使学习变成一种体验过程

每个人的内心都有一种需要总感到自己是个发现者、研究者、探究者。在儿童的精神世界里,这种需要特别强,正因为如此,我们更应该积极地为每个学生提供展示自己的舞台,满足他们的愿望,让他们享受成功的喜悦。

1.让学生当“小老师”,展示自己的学习成果。在学生的眼里,教师是最具权威的。针对学生这一心理特点,我把问题交给学习小组,让学习小组的成员交流讨论,得出结果。然后派一名代表上台当小老师进行教学。如记忆生字的办法、领读生字卡片等。小老师还可以向学生提问,对学生的问答加以评价,学生有不理解的也可以向小老师提问,小老师再给予指导。如此,生生互动在交流合作中,无论是小老师,还是学生,都充分地展示了自己的学习成果,增强了自身的各方面能力。

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2.自主讨论,培养学生发散思维。学生年龄小,思维活跃,想象力丰富。在教学中,教师要尽量鼓励学生敢想敢论敢做,畅所欲言。例如,教学《想飞的乌龟》时,我给学生充分的时间讨论,“乌龟掉下来后,它会怎么想,如果它还想飞,有没有别的办法?”话还没说完,学习小组已经开始你一言,我一语了,有的干脆站起来,有的更是迫不急待地想把自己的想法告诉教师。一个学生说:“乌龟掉下来后,就不想再飞了,要是再掉下来,把我的龟壳摔破了怎么办?”另一个学生说:“乌龟掉下来之后,它想我怎么那么傻?不懂得用先进的科学技术,我可以坐飞机、坐热气球,坐宇宙飞船啊……”结果另一个学生马上说:“不用这么麻烦了,让乌龟荡秋千,不也可以享受飞的感觉吗?”学生的答案五花八门,一个接着一个,虽然有些幼稚,但那都是经过他们的积极探索得出来的,教师应予以充分的肯定。

3.开展小主持人活动。一年级的学生年龄小,模仿性强,他们非常喜欢电视里的节目主持人,喜欢学他们,针对这一特点,我在学习小组里开展“小主持人”评选活动。让他们来主持课文是以“小话筒”、“小问号”等节目。首先主持人由学习小组自己推荐,主持人必须带着小组里同学的共同愿望,以及疑难点来主持节目。学生为了当小主持人,课前都做了充分的准备,积极收集资料。通过活动,学生的动手能力,智力潜力以及自主探索的精神都得到了提高、发展,也提高了学习的积极性。

三、在课外的信息搜集与交流中探索学习

1.在课外阅读中合作学习。在教学中,我常常讲到很多生动有趣的故事,再告诉学生这些知识是从课外书上获得的,让学生与课外书交朋友,并鼓励学生互相推荐书籍,在每周一节的说话课上让学生展示自己的课外学习成果,评选“小博士”、“自学小能手”等等,相互交流自己的阅读收获,读了哪些书,认识了哪些字,知道了哪些新鲜事,把自己喜欢的故事讲给同学听等等,在交流的过程中,互相解决疑难问题,互相听取别人成功的做法,互相交流更多新奇有趣的故事。教师可通过开展读报比赛、故事会、朗读比赛等多种方式检查评比,调动学生的自主学习积极性。

2.搜集材料,交流信息。从一年级开始,我们就要着手学生语文综合素养的发展。教师要充分创造各种机会,创设各种情境让学生表达和交流自己的所见所闻。在班上,教师可开展每日新闻交流活动,利用上课前的时间,让学生在学习小组里交流自己采集到的一条新闻,并且每天请一位学生上讲台讲述自己了解到的新闻。这就促使学生通过观察、看电视、听广播、向家长咨询等方式采集新闻,并经过自己的加工处理表达出来。教师也可让学生也把在学校发生的新鲜事讲给爸爸妈妈听,使学生在实际活动中,增强探索学习的能力。同时,也锻炼了学生搜集、处理、表达、交流信息的能力,有助于语文素养的整体发展。

总之,为了每一个学生的发展,作为新世纪的教师,我们有理由、有责任引领学生在“语文”这一蔚蓝的大海中扬帆远航,进一步探索“自主、合作、探究”的学习方式,培养学生“自主、合作、探究”式的学习习惯,从小为提高学生的语文核心素养打下基础。

论文作者:张柱德

论文发表刊物:《中小学教育》2018年1月总第302期

论文发表时间:2017/12/15

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