参加工作已是第七个年头，我一直在农村中学从事数学教学工作，虽然在教学这条道路上我还非常年轻，但对前几年的教学历程却有很大的感触，那就是：教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，可学生并没有得到应有的发展。因此，如何提高四十分钟的课堂教学教育的效率，尽量在有限的时间里出色地完成教学任务、提高教学质量，是值得我们每一个教育工作者深思的问题！
十多岁的孩子本是处在最花样的年纪，活泼爱动、爱奇思妙想是他们的鲜明特征，有时候看见孩子们跑在操场上朝气蓬勃的样子，我的思绪就会不由自主的随着他们回到年少的时候。可为什么回到课堂上，氛围就会180°大转弯，变得死气沉沉、犹如一潭死水呢？
一、我认为，主要原因有
1.教学方式的老旧化。很多老师的教学方式仍然是让学生被动的接受学习，具体表现为：教学中是以教师的讲授为主，而很少让学生通过亲自活动与实践来获得知识，得到发展。教师一言堂，代替了学生的思考，学生很少有根据自己的理解发表看法与意见的机会，课堂教学在很大程度上存在着以课堂为中心和以课本为中心的情况。这种单一、被动的学习方式，会使学生在学习中感到枯燥、乏味，使教师讲得累、学生听得烦，还怪学生不认真听，这样课堂不沉闷才怪。
2.与学生相处边缘化。我们教学的对象是一个个鲜活有思想的孩子，教师要想让学生真正的接收所学的知识，就要知道他们心里所想。有些教师教学过程非常认真，从备课、讲课、批改作业全都一丝不苟的完成，课教学效果却不尽如人意。这其中很大一部分原因就是没有真正的走进学生，只是机械般的把自己该教的内容传输出去，却不考虑学生所思所想，对这些知识的接受程度，没有反馈的教学怎能算得上完整的教学呢？
二、那么如何提高课堂教学效率？我从下面几方面谈一下自己的看法
1.激发学生的学习兴趣，提高学生参与学习的主动性。“教学效果取决于学生的兴趣”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以教学中教师要千方百计地调动学生强烈的求知欲望，激发学生的学习兴趣，带着兴趣学习是教学有效的一个最简单的法则。如在教学中可以把本来很枯燥的学习内容以故事、游戏、竞赛的形式展现出来，把智力培养寓于情趣之中；可以用色彩鲜艳的、动态的、形象的教具使学生产生兴趣，增强记忆；可以适当提高学习的难度，使其具有挑战性，形成更大的内部动力等。另外，要采取一些增强学生自信心以及心理安全感的教学策略，从而让学生敢想、敢说、敢问，始终保持学生学习的主动性与积极性，从而提高数学课堂教学的有效性。
2.注重教法，追求灵活多样。有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。俗话说：“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。同样的教材，善于表达的老师则讲得生动、妙趣横生，学生百听不厌、回味无穷，化深奥为浅显、化腐朽为神奇，内容讲得深入浅出。这样的课，能使学生听着不累，但却是效果百倍。
如：在教授“两点之间，线段最短”这条性质时，我不单单是让学生被动的记住这句话，而是用一个很有趣的例子引入，让他们明白这条性质是怎么推导出来的。首先，我点了班里坐在最后一排的一个男生，让他起身站在中间过道的最后边。瞬间，全班学生的注意力刷一下被吸引过来，这时，我问站起来的男同学，如果老师让你走到我的身边来，你有多少条路可以走呢？男生楞了一下，挠着脑袋径直走到我面前，全班的同学也既兴奋又疑惑，我接着问这个男生，从你刚才的位置还有其他路线走到老师这里来吗？这时，班里已经有活跃的同学忍不住举起手来：“老师，我知道，我知道……”“好，那你给同学们演示一下自己的路线”，于是，这位同学快速跑到后边，然后绕着墙角走到了我身边。哈哈哈哈……同学们大笑起来，我问全班同学：“他选的路线对吗？”“对！”“那还有其他的路线吗”“有！”接下来我从跃跃欲试的学生里又选出两个，他俩又走出了不同的路线……，最后，我指着这四名学生问班里同学“同学们，这四名同学，都是从同一个位置走到老师这里，他们谁走的路线最短呢？”全班同学齐刷刷的举起了手。“同学们，这就是我们今天要学习的线段的一条性质——两点之间，线段最短。”我相信，这句话他们能记得很久很久。
3.态度和蔼，语言幽默。前苏联教育家米·斯特洛夫说过：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。”数学有自己的特点：由一系列的概念、定理、法则等组成的体系，具有较强的确定性、准确性和逻辑性，所以与其他学科相比起来或许比较枯燥，但态度和蔼可亲能清除学生的畏惧感，幽默风趣、绘声绘色能快速的调动学生的听课兴趣。我在设计课件的时候，每一个模块都喜欢用能激发学生挑战欲的标题。例如练习习题时，简单的记为“小菜一碟”，做对了就是“趁胜追击”，错的比较多就争取“绝地反击”，难度比较高的叫做“终极挑战”。学生在做题过程中像是一次探险经历，既惊险刺激又趣味十足。
总之，提高课堂效率的方法是一件必须长期探索的工作，需要每位同仁不断的探索和实践。
参考文献
[1]《浅谈如何提高数学课堂教学效率》.中国教育科研与探索，2006年3期。
[2]《重视数学教学效率提高数学教学质量》.数学教育学报，2005年8月第14卷第3期。
[3]《调控学生情绪提高教学效率》.中国教育现代化，2004年，第5期。
论文作者:谷玉冬
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年2月总第291期
论文发表时间:2019/1/10
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